高中生不愿學習的現(xiàn)狀分析及對策

王志成

[摘要]高中學生處于人生成長的關鍵期，應把握求學的大好時機，可客觀現(xiàn)實卻不容樂觀，高中生不愿學習是當前教學實踐中比較普遍的問題，是一個讓社會、學校和家庭都十分擔憂和關心的問題。造成高中生不愿學習的心理原因是錯綜復雜的，不愿學習的后果是極其嚴重的，而改變這一心理則是一項長期、艱苦的工作，需要社會、學校、家庭的共同努力。

[關鍵詞]高中生；社會；家庭；學校

高中階段是人生成長的關鍵時期，但有些高中生不愿學習，這是一個令人十分擔憂的問題。不愿意學習是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，是學生消極對待學習活動的一種行為反應模式，解決這一問題對于實施素質(zhì)教育和提高教育教學質(zhì)量具有重要的意義。

一、高中生不愿學習的主要表現(xiàn)

1.學習動力不足

這部分學生有學習的愿望，但往往知難而退，三分鐘熱血，缺乏持之以恒的精神，他們的成績往往比較靠前，但很不穩(wěn)定，學習不刻苦，容易滿足。

2.喪失學習興趣

這部分學生對學習持冷漠態(tài)度，缺乏積極探索的意識，到校不是為了學習，而是迫于父母的壓力，或是為了自己的“玩伴”；上課無精打采，趴桌子睡覺，或是“精神煥發(fā)”交頭接耳；作業(yè)不能按時交，且不能獨立完成，用多種方法抄襲答案，學習成績不好。

3.根本不學習

這部分學生終日渾渾噩噩，雖然每天背著書包上學，但實際上是為了消磨時光，他們經(jīng)常遲到、早退、曠課，課堂上老師講課根本聽不懂，也不想去弄懂，上課注意力不集中，做一些無關的事，他們對考試持無所謂的態(tài)度，自暴自棄。

二、高中生不愿學習的原因

1.社會因素

社會大環(huán)境沖擊著家長和學生的思想意識和價值觀，高中學生接近步入社會的年齡，自認為已經(jīng)長大，加上來自一些成年人的錯誤認識，導致一些學生的價值取向出現(xiàn)偏差，急于走向社會。有些學校的校園周邊環(huán)境差亂，學生自我約束能力差，會受到一些不良影響。

2.學校因素

學校在高考指揮棒的壓力下，不得不讓學生的大部分時間集中在學習上，使一部分學生認為自己學習學習再學習，感覺失去了自我、失去了天性、失去了學習的快樂，學習負擔過重已經(jīng)成為學生的痛苦，這是學生產(chǎn)生不愿學習情緒以及對學習喪失興趣的主要原因。第一，中學課程和內(nèi)容是以升學為主要目標設計的，教學要求偏難偏深，有些教材內(nèi)容陳舊，無法調(diào)動起學生學習的內(nèi)在動力。第二，教師為了完成教學任務，講重點、解難點，生動活潑的教學過程沒有了時間的保障，更無暇去顧及學生學習興趣的培養(yǎng)和學生間的個別差異。第三，縣級市的普通高中由于辦學條件有限，班額大，給授課特別是與學生的溝通帶來困難，使更多的學生對學習失去興趣，不認真聽課，不完成作業(yè)、曠課逃學，極大地影響學生的學習態(tài)度。

3.家庭因素

第一，家庭環(huán)境及親子關系的影響。家庭是孩子成長最基本的單位，父母是孩子的第一任老師。學生最期待關系平等、距離適度、少批評教育、多些鼓勵和肯定的和諧親子關系，有的家長忙于工作，缺乏和孩子的溝通，不了解孩子的內(nèi)心世界。親子溝通不順暢，關系不良，極大地影響學生的心理狀態(tài)，從而影響到學習態(tài)度，進而導致學習成績的下滑和不愿學習心理的形成。第二，父母的高期望值和零期望值所帶來的負效應。父母“望子成龍”“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子的實際情況，對待孩子的學習和成長提出過高的要求，一些學生初中時成績較好，父母的期望值過高。事實上，高中的學習內(nèi)容增多，難度加大，分數(shù)降低是正常之事，但父母的過高期望會使孩子的心理壓力大大增加。

4.學生自身因素

第一，學習目的不明確。社會上的不良思想對學生的思想意識產(chǎn)生消極的影響，對自己的學習目的產(chǎn)生不正確的認識。第二，學習能力不強。部分學生在學習方面表現(xiàn)出能力缺乏的現(xiàn)象，這類學生往往在剛?cè)雽W時學習很認真，但學習時不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習，或者只會死讀書，無法將學到的知識正確、合理地表達出來，一些學生的成績開始下降，由此把自己看成是學習的失敗者， 從而極大地影響到學習的興趣，自然產(chǎn)生不愿學習的情緒。第三，個性特點不良?，F(xiàn)在的高中生大多數(shù)是獨生子女，生活條件優(yōu)越，產(chǎn)生自私、偏激、懦弱、意志力薄弱等性格特點，一些學生升入高中后面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極對待學習，從此一蹶不振。

三、解決不愿學習問題的對策

1.家庭教育

第一，家庭教育的關鍵在于父母對子女學習所持的態(tài)度。教育子女是父母的天職，家庭教育是一切教育的基礎。良好的家庭教育是防治不愿學習情緒的重要保證?？偟膩碚f，父母對孩子的期望應與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應，父母應正確估計子女的學習能力，掌握孩子的學習情況、思維特點和興趣愛好等，選擇符合孩子實際的發(fā)展目標，使孩子能夠并樂于努力去達到目標。作為父母，不要增加孩子的心理負擔，應多與孩子交流和溝通，了解其思想動態(tài)，給予及時的幫助和指導，父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的。家長也要經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在學校的情況，探討解決問題的方法，鼓勵孩子多與老師交流，建立良好的師生關系，提高孩子的學習興趣。第二，為孩子營造“學習型家庭”氛圍。父母的為人處世態(tài)度、生活習慣方式、人生觀和價值觀等，都會對孩子的學習和思想產(chǎn)生直接影響，家長的一言一行都起到潛移默化的作用，父母對孩子的影響是至關重要的。父母刻苦學習、鉆研業(yè)務的好學精神，能啟迪孩子刻苦學習。父母應該為孩子提供相對獨立、安靜的學習環(huán)境，不要打斷他們的學習，或者在孩子學習時詢問一些與學習無關的問題。第三，要以正確的態(tài)度看待孩子的優(yōu)點和缺點。父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的微小進步，及時給予表揚，使孩子有成功的感受；發(fā)現(xiàn)孩子學習退步，要幫助孩子找出原因，幫助孩子樹立學習的自信心。高中時期的學生逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴的處理方式，不僅不能達到教育目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決。

2.學校教育

第一，欣賞學生，讓學生獲得快樂的積極體驗。不愿意學習的學生大多自卑多疑，對自己沒信心，學習漫不經(jīng)心，對學習無興趣，缺乏自信心，不加努力便會放棄。教師在日常教學實踐中應該給每個學生以適度的期望，哪怕是一點點的進步也要及時給予肯定，用激勵或贊美的語言幫助他們找到自信，看重學生個人潛能的充分發(fā)展與自我目標的實現(xiàn)；不僅如此，教育工作者還應多創(chuàng)造機會，讓學生體驗成功的快樂。第二，加強課堂教學研究，切實提高課堂教學的趣味性。要想使學生愿意學習，教師教學需要選擇正確的教學方法，設置恰當?shù)那榫?，運用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，因勢利導，把所學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，增強課堂教學的趣味性，從而激發(fā)學生的求知欲。比如，在“農(nóng)耕時代的手工業(yè)”的教學中，學習冶金、紡織、制瓷等手工業(yè)部門所取得的成就時，為了增強學生的感性認知和興趣，可以選擇一些生動的文字資料和文物圖片，如《史記》中關于西方古羅馬熟鐵兵器與中國楚國鋼制兵器的對比介紹、精美的瓷器等，特別是介紹青花瓷器的上品需要在陰雨天才可以燒出，青花的制造者在等煙雨成就一份曠世的美時，課件緩緩進入的《青花瓷》歌詞，使學生產(chǎn)生了強烈的共鳴，教室中學生愉悅地“輕唱”讓師生在忘我的意境中使枯燥的知識點鮮活起來。第三，發(fā)揮班主任的主體作用。一個班級班風和學風的好壞，很大程度上取決于班主任，積極進取、務實上進的班風和良好的學習氛圍能對學生產(chǎn)生積極的影響。班主任是家校溝通的橋梁，應主動積極與家長溝通，及時關注學生的思想動態(tài)，規(guī)范學生的學習行為。

3.社會因素

教育是一個系統(tǒng)工程，除了家庭和學校教育外，社會教育也是一個重要方面。應努力營造良好的社區(qū)環(huán)境，取締不合格網(wǎng)吧等場所，減少網(wǎng)絡游戲等對學生的巨大誘惑，要優(yōu)化社會大環(huán)境，大力凈化社會風氣，凈化學生生活的社會環(huán)境。

造成高中生不愿學習心理的原因是錯綜復雜的，不愿學習的后果是極其嚴重的，而矯正這一心理則是一項長期、艱苦的工作，需要社會、學校、家庭的共同努力。只有形成良好的社會大環(huán)境，給學生以科學的教育，注重心理輔導，才能有效消除不愿學習情緒的蔓延，使學生健康快樂地成長。相信只要我們能持之以恒，我們的孩子必將托起明天的太陽。

參考資料：

[1]李百珍.中小學心理健康教育實務[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

[2]趙獻坤.淺談家庭教育對孩子習慣的影響[J].新課程研究（基礎教育），2007，（09）.

（責任編輯 馮 璐）