與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的制圖課考核方法研究★

高麗燕 萬(wàn)小梅 高 倩 張效偉 莫正波

(青島理工大學(xué)，山東 青島 266033)

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·建筑業(yè)管理與政策研究·

與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的制圖課考核方法研究★

高麗燕 萬(wàn)小梅 高 倩 張效偉 莫正波

(青島理工大學(xué)，山東 青島 266033)

依托青島理工大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，探討了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的土木工程制圖課的考核方法，并提出了“目標(biāo)型”課程考核方案，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與調(diào)整了制圖課的考核內(nèi)容，使教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確，有效保證了專業(yè)基礎(chǔ)課的能力培養(yǎng)與后續(xù)專業(yè)課所需能力相銜接。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制圖課程，教學(xué)改革，考核方法

高等教育的各項(xiàng)改革，歸根結(jié)底都是圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)而展開(kāi)的[1-4]。學(xué)校的辦學(xué)方針和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上為每一門相關(guān)課程指明了發(fā)展方向，課程的教學(xué)體系、教學(xué)方法和手段、考核方式的制定都應(yīng)以此為依托。本文針對(duì)土木工程制圖這門專業(yè)基礎(chǔ)課，探討與我校土木工程專業(yè)的“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”相適應(yīng)的課程考核方法。

1 制定基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專業(yè)一直是我校的龍頭專業(yè)，同時(shí)也是我校的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)品牌專業(yè)。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備面向未來(lái)國(guó)家建設(shè)需要，適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步，掌握土木工程學(xué)科相關(guān)基本原理和知識(shí)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的高級(jí)專業(yè)人才?！巴聊竟こ讨茍D”是土木工程專業(yè)的一門重要的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將課程目標(biāo)定位在：掌握制圖投影的基本知識(shí)和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的讀圖和獨(dú)立繪圖的能力，熟練掌握手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維、團(tuán)結(jié)合作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及能力再培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2 課程考核有效與否的判據(jù)

目前，我國(guó)各高校在制圖課程的考核方式上都在進(jìn)行積極的探索和改革[5,6]。隨著制圖課程中增加了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)內(nèi)容，制圖課本身教學(xué)內(nèi)容和形式具有多元化的特點(diǎn)，因而多元化、多樣性、綜合性的考核方式已成為制圖課發(fā)展的必然趨勢(shì)[7]。但是，如果只是著眼于考核形式的改變，將形式和內(nèi)容相分離，不去考慮如何通過(guò)考核內(nèi)容去深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能、提高綜合素質(zhì)，那么，這樣的考試方式只是停留在一個(gè)多項(xiàng)式的成績(jī)計(jì)算公式而已。將形式與內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮內(nèi)容設(shè)計(jì)的靈活性，將課程考核有效與否的判據(jù)定義為：是否能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；是否能解放定勢(shì)思維、開(kāi)拓創(chuàng)新能力；是否可以規(guī)避拷貝作弊、鼓勵(lì)原創(chuàng)設(shè)計(jì)；是否能消除悶頭獨(dú)做，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這才是課程考核方式改革的核心所在。

3 課程考核改革與實(shí)踐

3.1 課程考核內(nèi)容重新設(shè)計(jì)與調(diào)整

第一學(xué)期：1)在原有考核環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加組合體三維模型制作與繪制。通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作，可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，以趣味性為切入點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛在的空間思維能力，激勵(lì)他們大膽想象，鼓勵(lì)原創(chuàng)作品。2)調(diào)整各部分內(nèi)容在最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的比重。

第二學(xué)期：1)靈活地將受時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件限制的實(shí)地工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂上。目前已與青島騰遠(yuǎn)設(shè)計(jì)事務(wù)有限公司、青島方碩建筑科技有限公司等多家建筑企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，可以為學(xué)生提供工程實(shí)訓(xùn)案例。在教師的引導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生查閱資料、主動(dòng)思考、動(dòng)腦分析的能力，切實(shí)了解國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。2)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取個(gè)人設(shè)計(jì)與分組設(shè)計(jì)相結(jié)合，并重新編制了課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，又鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作及溝通能力。同時(shí)，小組設(shè)計(jì)可以最大程度的完成整套施工圖紙，圖紙數(shù)量大幅增加(由單人繪制一張A2圖紙4個(gè)圖樣增加到三張A2圖紙12個(gè)圖樣)，極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)整套施工圖的閱讀及完整性認(rèn)識(shí)(包括建筑平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖)。3)課程大作業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)方法采取教師打分、學(xué)生互評(píng)打分、專業(yè)課教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。學(xué)生成為成績(jī)考核的參與者，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；專業(yè)教師的點(diǎn)評(píng)，可以從后續(xù)專業(yè)課的角度對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出更加合理的要求。

3.2 制定“目標(biāo)型”課程考核方案

制定了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“目標(biāo)型”考核方案，如表1所示。即將課程考核環(huán)節(jié)細(xì)化，對(duì)每一部分考核環(huán)節(jié)都提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有的放矢地訓(xùn)練，使教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確。

3.3 課程考核改革效果分析

針對(duì)土木工程制圖課，深化專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)改革在我校2015級(jí)土木專業(yè)試點(diǎn)。課程改革實(shí)踐效果主要體現(xiàn)在：1)三維概念式教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；2)小組設(shè)計(jì)作業(yè)質(zhì)量顯著提升，有31.25%的小組是從三維模型直接生成二維施工圖，大大提高了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量；3)由于個(gè)人設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間充足，個(gè)人建筑平面圖設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性、合理性提高；4)學(xué)生的整體平均成績(jī)提高了7.62%，90分以上的人數(shù)比例增加較大，不及格率也有較大改善；5)作業(yè)雷同現(xiàn)象得到有效的改善。

表1 “目標(biāo)型”建筑制圖考核方案

4 結(jié)語(yǔ)

本文提出了“目標(biāo)型”土木工程制圖課程考核方法。依托專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為“驅(qū)動(dòng)力”，有針對(duì)性地進(jìn)行考核內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)與調(diào)整，使教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確。通過(guò)對(duì)整個(gè)學(xué)年課程內(nèi)容的細(xì)化，分步驟、分階段逐步完成學(xué)生各方面能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。同時(shí)，保證了專業(yè)基礎(chǔ)課的能力培養(yǎng)與后續(xù)專業(yè)課所需能力相銜接，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)工程設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Research on the evaluation method of drawing course in accordance with professional training objectives★

Gao Liyan Wan Xiaomei Gao Qian Zhang Xiaowei Mo Zhengbo

(QingdaoTechnologicalUniversity,Qingdao266033,China)

Relying on the training objectives of civil engineering specialty of Qingdao Technological University, this paper discussed the evaluation method of civil engineering drawing course in accordance with professional training objectives, and put forward the “target” curriculum evaluation scheme, targeted designed and adjusted the teaching content of drawing course, made the teaching thinking clear, objectives clear, effective guaranteed the ability training of specialized basic course accordance with follow-up courses required ability.

professional training objective, drawing course, teaching reform, evaluation method

1009-6825(2017)13-0230-03

2017-02-25★：山東省名校建設(shè)工程青島理工大學(xué)教研項(xiàng)目(MX4-055)；山東省教研課題(2015M089)

高麗燕(1973- )，女，講師

G642.0

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