“引導(dǎo)生成式”英語高效課堂的構(gòu)建

宋華志

傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)際上卻是被教師牽著鼻子走。英語課堂教學(xué)中課件琳瑯滿目，就像商品展銷會(huì)。學(xué)生就像在逛商場(chǎng)一樣，走馬觀花，收獲甚微。教師這樣講解，學(xué)生聽講，學(xué)生的思維跟著教師的思維轉(zhuǎn)的模式，不符合新課程改革的要求。為此，我校英語組教師一直在積極探索新型的高效的英語教學(xué)模式。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式形式化

2.教學(xué)過程普通化

教師的教學(xué)需要雙方參與，如果教學(xué)過于平淡，那么自然難以激發(fā)學(xué)生參與的熱情。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都是存在差別的，由的學(xué)生愛表現(xiàn)，有的學(xué)生含蓄。教師要意識(shí)到學(xué)生之間的差異，關(guān)注形成課堂的生成。教師要順勢(shì)改變教學(xué)方式，讓教學(xué)跟賈精彩，增加學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)效果。

3.課堂互動(dòng)不靈活

一般現(xiàn)在的教學(xué)中，不少學(xué)生在練習(xí)時(shí)不靈活，開小差，從頭到尾不張口。討論流于形式，沒有你得到真正的鍛煉。

課堂教學(xué)中，教師要采用互動(dòng)，避免學(xué)生假互動(dòng)。學(xué)生自我約束能力不夠，參與興趣不夠，教師管制力不夠，這樣就會(huì)造成課堂上的假互動(dòng)。當(dāng)互動(dòng)僵化的時(shí)候，教師就要運(yùn)用生成的理念，及時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)狀況進(jìn)行調(diào)控和應(yīng)變，轉(zhuǎn)不靈活為靈活，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

引導(dǎo)生成式教學(xué)模式就是一種應(yīng)運(yùn)而生的高效的運(yùn)行模式。

這種模式分為四步展開，分別是問題情境，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思，習(xí)得交流，實(shí)踐反思。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。

二、教學(xué)模式的思考與實(shí)驗(yàn)

“引導(dǎo)生成式”教學(xué)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鑄造學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究、努力創(chuàng)新的品質(zhì)，全面生成學(xué)生的英語素養(yǎng)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行具體操作：

1.加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題高效融合

情境能吸引人，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱望。英語教師可以采用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真研讀課本，結(jié)果學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)和老師不一樣的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)英語文章的精妙之處。

2.加強(qiáng)啟發(fā)思考和自主合作交流分析問題解決問題的高效融合

教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力和合作交流的能力。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作交流來分析問題、解決問題。這樣的新的教學(xué)模式的實(shí)施，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變低效的教學(xué)的狀態(tài)。

3.加強(qiáng)習(xí)得感悟和實(shí)踐反思的高效融合

重視新的教學(xué)模式在英語生成方面還要追求學(xué)生的習(xí)得感悟，重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐的反思運(yùn)用。

生成就是生長和構(gòu)建，就是在具體的教學(xué)中教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧對(duì)事先預(yù)設(shè)好的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方法等進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)資源，進(jìn)行點(diǎn)撥和指引，讓課堂閃光，讓學(xué)生領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。

教師可以讓學(xué)生在教師的要求下自讀、自思、自問而最終自得。

教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生自主閱讀，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生初讀、深讀、略讀、精讀等，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語文章的理解，感悟和思考。教師可以組織學(xué)生合作交流、師生和諧對(duì)話等，探究釋疑。

三、引導(dǎo)生成式教學(xué)模式的分析與思考

1.構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在以人為本的教學(xué)理念下，我們要運(yùn)用人本化的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重解放學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，生成和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教學(xué)萌發(fā)活力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

每個(gè)教師都會(huì)有課堂預(yù)設(shè)，體現(xiàn)了教師用心。在引導(dǎo)生成式教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師可以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提升師生互動(dòng)的有效性

引導(dǎo)生成式課堂是教師引導(dǎo)，學(xué)生和教師共生的課堂，教師和學(xué)生之間相互作用和聯(lián)系，在課堂上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視和學(xué)生互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，也讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4.教學(xué)資源可以再開發(fā)

教師不但要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。教師可以改變教學(xué)預(yù)設(shè)，利用長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課堂的駕馭能力抓住一切可以抓住的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)資源的新開發(fā)。

教師可以在教學(xué)機(jī)智的幫助下，讓課堂一石激起千層浪，讓課堂重新靈動(dòng)起來，讓課堂重放光彩和光芒。

5.運(yùn)用“意外”巧妙生成

沒有預(yù)設(shè)的生成是盲目的。但是，因?yàn)橐馔舛淖兘虒W(xué)計(jì)劃，也是可以取的，教師要激發(fā)自己的智慧的運(yùn)用能力，不斷反思課堂，努力創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的真實(shí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與積極的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

新課程理念下，教師要避免流于形式的教學(xué)方式，重視引導(dǎo)生成，彈性的預(yù)設(shè)會(huì)讓課堂有更大的空間。教師科學(xué)利用引導(dǎo)生成的資源進(jìn)行教學(xué)增加教學(xué)的魅力和活力，實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)。

總之，教師應(yīng)該及時(shí)捕捉學(xué)生的智慧的光芒，創(chuàng)造性的見解，讓課堂成為教師和學(xué)生的舞臺(tái)，一起致力于創(chuàng)造教學(xué)佳績，挖掘教師和學(xué)生共同的潛力，讓教師和學(xué)生在引導(dǎo)生成式教學(xué)課堂中大放光彩。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）