數(shù)學后進生的形成原因與轉化策略

鮑發(fā)前

【內容摘要】在當今的素質教育中，后進生的轉化是一個永恒的話題，也是我們教師的研究課題。數(shù)學學科無論在中考，還是在高考中，都是分量較重、拉分最大的學科。數(shù)學后進生形成的原因及轉化是值得我們數(shù)學老師深思和探討的。對于數(shù)學學習家后進生我們要認識、引導和轉化他們。鑒于此，本文通過多個方面，有效地轉化數(shù)學學習后進生。

【關鍵詞】數(shù)學 學生 后進生 形成原因 轉化策略

數(shù)學學習后進生是數(shù)學學科的學習成績長期較差，趕不上一般的學生水平。這類學生雖是學生群體中的一小部分，但他們帶來的負面影響會波及到我們整個班級乃至學校。數(shù)學學習后進生的形成原因是多種多樣的，有我們數(shù)學老師、家庭、學校及自身因素。但是無論情況多么復雜，我們都要認真對待，把每一個學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，所以在數(shù)學后進生的轉化工作方面需要我們老師，尤其是數(shù)學老師投入大量的精力，投入慈母般的關愛，講究科學的方法和教育藝術。

一、適時幽默，培養(yǎng)學生的求知欲

教學語言是教師開啟學生心靈、引導學生打開知識大門的鑰匙。數(shù)學學科不同于語文學科，知識內容有些枯燥無味。好的課堂要有幽默，要有笑聲，教師的教學語言適時幽默，勝過嚴肅的說教。適時幽默有利于學生學習興趣的調動，有利于培養(yǎng)學生的求知欲。例如在七巧板的教學中，學生在用其中四塊拼平行四邊形時，學生的拼法很多，很有創(chuàng)意，但畫出的圖形不像樣子，我就笑著說，看來你們的想象力非常豐富，我很佩服，你們能做我的老師了，全班同學都高興得大笑起來。等他們笑聲過后，我又說，就是圖畫得太不成樣子了，看來我還能做你們的老師，學生再次大笑。用幽默的方法說出學習的要求，比直截了當?shù)奶岢龈茏屓私邮堋Ｉ鷦佑哪恼Z言，可以使教師的講課變得風趣，并能創(chuàng)造出一種讓學生學習輕松愉快的氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲，數(shù)學后進生的學習興趣將會大大的調動起來。

二、適當點撥，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

把學生的思路緊緊抓住，引導著他們通過一個個階梯走向知識，走向成功，這是教育技巧的一個重要特征。當數(shù)學后進生在學習上遇到困難時，教師要及時給予幫助、指導、點撥，使這些后進學生感到教師就在身邊，沒有什么困難不能克服。另外，教師還要讓其他學生參與提升問題的討論中，充分發(fā)揚民主，讓他們各抒己見，大膽發(fā)言，教師再適當給予點撥，課堂氣氛就會變得寬松，學生思路就會變得開闊，創(chuàng)造能力就會得到增強。例如在數(shù)學活動“算二十四點”教學中，不少學生則開始時茫然無處入手，我就先舉出一例適當點撥，有些學生的思路已打開，我就讓他們把算式寫到黑板上，并他們談談自己的思考過程，這樣一來，原來感到有困難的學生頓開茅塞，也想到一些算式，最后同一問題寫出了十幾種不同的算式，大大出乎我的意料，也讓他們彼此刮目相看。

三、適量關注，培養(yǎng)學生的能動性

關注每一個學生，關心每一個學生是新課程下的一個重要理念。因此在日常的教育教學中，我樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的觀念，關注每一個學生的進步和成長。對于數(shù)學成績是后進生，但自覺性較好的學生，不僅在課堂上給予關注，關注每一個小的進步，并在班上成立互幫互學小組，讓他們共同提高；對于數(shù)學成績一般但自覺性較差的學生，在課堂上隨時讓他們回答問題或上黑板解題，讓他們在課堂上不敢、不易分神，讓他知道老師時刻在關注自己，這樣他們的學習必然比以前認真，學習成績也就有所提高；對于那些數(shù)學成績突出且悟性很強的學生，為了防止他們生出驕傲心理而上課不專心學習，就在課前課后多布置一些學習任務給他們做，并要求他們鉆研一些課外讀物，從而擴大知識面；對于那些極少數(shù)數(shù)學成績是后進生且自覺性也差的學生，就在課內、課外給予特別的關注和幫助，課內經常走到他們身邊，指導他們思考問題和解決問題，課后更是經常手把手的耐心個別指導，不讓他們掉隊。

四、適度寬容，培養(yǎng)學生的自信心

心理學家研究表明，適度的寬容，有利于改變人際關系和身心健康。教師在教育教學中要以一種寬容的情感去容忍、體諒、感化學生學習上的錯誤。例如在有理數(shù)運算的教學中，有些學生做題時對運算符號、運算順序常常出錯，看其板演的同學有時忍不住發(fā)笑，指正后又經常反復，我總是在班上或私下跟他說，我以前也犯這樣的錯兒，不要急，慢慢來。

五、適情表揚，培養(yǎng)學生的好勝心

好孩子是夸獎出來的，這句話有兩種理解，有一種理解是：要批評一個學生，不妨去表揚另一個學生，被表揚的學生會心情愉快，沒有表揚到的學生則會產生強烈的好勝心，想要超過他。例如在用方程解決問題的教學中，有些學生很快就某一問題列出方程，而有些學生進入問題較慢，我就適情鼓勵表揚前一些學生，從而激發(fā)起另一些學生的強烈的好勝心，他們的思考程度加深，思維速度加快，很快就想出了更多更新的解法。這種方法屢屢見效。

一位教育家曾說過“教學的藝術不僅在于傳授的本領，而更在于激勵、喚醒、鼓舞”。作為數(shù)學教師，在平時的教育教學中，我們要用熱情、激情去激起學生的情感，讓他們全身心的投入到學習中去，創(chuàng)造出最和諧的課堂。只要數(shù)學老師、學校、家庭和學生相互溝通，協(xié)調發(fā)展，決不會讓一個學生數(shù)學成績掉隊，也就不會讓一個學生淪為數(shù)學后進生。

【參考文獻】

[1] 石蛙魚. 數(shù)學后進生的形成原因與轉化策略.

[2] 李曉光. 初中數(shù)學后進生形成的主客觀原因及轉化途徑的探究.

（作者單位：江蘇省興化市海河學校）