高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中提高學(xué)生的主體性

周萍

摘要：課堂是屬于學(xué)生的，他們才是課堂的主角.高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)更應(yīng)如此.教師已經(jīng)將化學(xué)知識傳授給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該對知識有了很大程度的掌握.此時，教師應(yīng)該學(xué)會放手，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí).在課堂的各個階段，學(xué)生都應(yīng)該主動地進(jìn)行復(fù)習(xí).

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)主體性

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師最重要的就是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)化學(xué).高中生必須要具備的、非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是學(xué)會積極主動地學(xué)習(xí)，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人.在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該提高自己復(fù)習(xí)的主動性，而不是呆板地接受教師的知識灌輸.在復(fù)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了一定的了解，教師應(yīng)該注重的是對學(xué)生疑難問題的解答.只有這樣，學(xué)生才能主動地參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中.

一、課前準(zhǔn)備

1.課前布置任務(wù).提高學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的主動性的有效方法就是布置化學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去思考并努力完成.為了幫助學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)復(fù)習(xí)，教師布置的任務(wù)可以是以問題形式來進(jìn)行的.當(dāng)然，在布置化學(xué)任務(wù)時，教師要充分考慮到學(xué)生的能力以及學(xué)生的興趣.設(shè)置的問題可以是有難度區(qū)分的，不同能力的學(xué)生解決不同難度的問題.而對于那些難題，學(xué)生可以先自主思考，或者學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，然后教師在課堂上給予一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情.例如，在復(fù)習(xí)“在化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”時，對于構(gòu)建化學(xué)知識的記憶框架，教師可以在課前提出問題：在本專題中，核心的知識點是什么？怎樣將這些知識點準(zhǔn)確記憶？在課前布置任務(wù)，就是要求學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行自主回顧和復(fù)習(xí)，從而在復(fù)習(xí)課堂上能夠更加主動.

2.學(xué)生疑難問題匯總.提出問題是幫助學(xué)生提高化學(xué)復(fù)習(xí)效果的有效方法之一，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和主動性.要想提高化學(xué)復(fù)習(xí)效果，學(xué)生就要知道自己在哪些方面是不懂的，對知識點的理解還不夠透徹.比如，學(xué)生可以提問如何區(qū)別離子鍵與共價鍵、常見的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)有哪些等.在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會積極主動地總結(jié)自己在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中還存在哪些疑問和困難.學(xué)生在課前對自己化學(xué)知識的掌握程度有細(xì)致的了解，聽課時就會有的放矢.教師根據(jù)學(xué)生自己匯總的疑難問題，在課堂上進(jìn)行針對性地解答和復(fù)習(xí).如此，學(xué)生的問題可以及時得到解決，還能夠達(dá)到溫故知新的效果.

二、課中展示

1.學(xué)生交流展示.化學(xué)復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該是學(xué)生的.教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)中盡量讓學(xué)生去展示自己.在做好化學(xué)復(fù)習(xí)課前準(zhǔn)備之后，學(xué)生之間完全可以進(jìn)行自主交流.在學(xué)生自由交流討論之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生機會發(fā)言.關(guān)于學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，一方面可以是自己對課前布置的化學(xué)難題進(jìn)行成果展示，不同的學(xué)生可以提出自己不同的解題方法，從而將知識活學(xué)活用.另一方面，學(xué)生可以提出自己還存在的問題，不懂的知識點要及時提出來.此外，化學(xué)教師通過提出一系列的相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生對化學(xué)題目進(jìn)行相似歸類和區(qū)分不同.同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究解決這一類問題的方法和技巧，并提醒學(xué)生在解決問題時要注意題目的變形.在幫助學(xué)生解決問題時，教師要注意搜集學(xué)生的疑難點和盲點，從而幫助學(xué)生進(jìn)行針對性復(fù)習(xí).

2.比較式復(fù)習(xí)化學(xué).在復(fù)習(xí)化學(xué)知識時，教師應(yīng)該注重對相似題目進(jìn)行總結(jié)和比較，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性.因而教師應(yīng)該巧設(shè)題組，幫助學(xué)生進(jìn)行比較性學(xué)習(xí).比如，原電池、電解池、電鍍池的比較，可以從它們的形成條件、電極反應(yīng)、電子流向等方面進(jìn)行比較，從而使學(xué)生對此有更加深刻的理解.

三、課后鞏固

1.化學(xué)作業(yè)的訂正.學(xué)生根據(jù)教師課堂上的指點以及學(xué)生之間交流的思路，自己對做錯的題目進(jìn)行完善修改.學(xué)生自主訂正作業(yè)的過程，也就是學(xué)生對學(xué)過的知識點進(jìn)行二次復(fù)習(xí)和回顧的過程.在訂正作業(yè)的過程中，學(xué)生可能還會發(fā)現(xiàn)一些問題，可以課后向教師進(jìn)行請教.

2.化學(xué)知識點的總結(jié).教師對一章節(jié)的化學(xué)知識進(jìn)行了詳細(xì)的授課，還對本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而學(xué)生也對本章節(jié)有了初步的認(rèn)識，還做了對應(yīng)的課后習(xí)題.對于課后習(xí)題，教師也進(jìn)行了批改，學(xué)生進(jìn)行了自主訂正.這時學(xué)生需要及時對化學(xué)知識點進(jìn)行總結(jié).學(xué)生對于自己的難點、疑點、易混點都進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和標(biāo)注，然后形成自己的知識框架體系.

總之，要想提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的主體性，教師就要大膽地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)化學(xué)時出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的熱情.此外，在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生要主動地參與到復(fù)習(xí)化學(xué)的各個環(huán)節(jié)中.當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)出來，他們的復(fù)習(xí)效果自然得到提高.

參考文獻(xiàn)

孔曉波.新課標(biāo)下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生主體地位缺失的成因及對策[J].化學(xué)教與學(xué)， 2016（4）.