師生互動(dòng)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃能祖

化學(xué)是一門充滿神奇色彩、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.下面對(duì)師生互動(dòng)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

一、師生互動(dòng)在高中化學(xué)教學(xué)中的基本特點(diǎn)

課堂教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)這兩者的有機(jī)結(jié)合，兩者相互促進(jìn).也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師和學(xué)生互動(dòng)交流、相互提高的過(guò)程.在高中化學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)主要有以下特點(diǎn)：（1）內(nèi)容的廣泛性.隨著科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)量、信息量急劇增加，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)越來(lái)越豐富.因此，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流都不再局限于課本，往往擴(kuò)展到課本外教師和學(xué)生所感興趣的化學(xué)現(xiàn)象.（2）課堂的局限性.在化學(xué)教學(xué)中，雖然教師和學(xué)生的交流溝通建立在平等的師生關(guān)系上，基本上是無(wú)障礙溝通，但受到課堂時(shí)間分配的限制，師生的互動(dòng)交流仍然難以做到每個(gè)問(wèn)題都充分交流.這樣，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)只能是一知半解，不少是不甚理解的.（3）時(shí)間的自由性.如何解決課內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師與學(xué)生的交流不應(yīng)局限于課堂，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間或課間進(jìn)行互動(dòng)交流.

二、師生互動(dòng)在高中化學(xué)教學(xué)中的基本方式

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛.在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，大多都是教師講，學(xué)生聽.學(xué)生了解知識(shí)的途徑主要是通過(guò)教師的講授，很少有機(jī)會(huì)提出個(gè)人的疑惑和不同看法.這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住基本知識(shí)，但難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有不利影響.因此，基于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)的目的，教師應(yīng)該在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍.一是教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加問(wèn)答環(huán)節(jié)，靈活使用教具和實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生展示豐富多彩的化學(xué)內(nèi)容.二是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意教學(xué)情境的真實(shí)性和提出問(wèn)題的有效性，只有這樣，才能促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).例如，在講“原電池”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境：在盛有2mol/L的氫氧化鈉溶液的試管中分別放入表面鍍銅的鋁片與相同質(zhì)量的普通鋁片.讓學(xué)生觀察試管中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并在學(xué)生觀察后總結(jié)出較活潑金屬作原電池的負(fù)極，而不活潑的金屬作原電池的正極.在此基礎(chǔ)上，教師就原電池中活潑金屬為負(fù)極，不活潑金屬為正極的現(xiàn)象，以及構(gòu)成原電池的條件等問(wèn)題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、大膽思考.這樣，能活躍課堂氣氛，也能促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行分析、思考和探究.

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)分析問(wèn)題的邏輯思維能力.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)最能產(chǎn)生問(wèn)題和問(wèn)題情境.好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒖桃饘W(xué)生的興趣.如果利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的一些明顯現(xiàn)象使學(xué)生感到疑惑和不解，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使其產(chǎn)生探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能完成對(duì)未知事物的探索與理解.雖然新的高中化學(xué)教材已經(jīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但是有不少是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，限制了學(xué)生的探究性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展.教師要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上調(diào)整和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題情境.例如，在探究“次氯酸的漂白性”時(shí)， 對(duì)比干燥氯氣和氯水的漂白能力不同后，明確次氯酸具有漂白性，即Cl2與H2O反應(yīng)的結(jié)果，那么Cl2與H2O反應(yīng)可能會(huì)產(chǎn)生哪些新的粒子呢？你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明這些粒子的存在？通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問(wèn)題方案的能力.

3.提出互動(dòng)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)地向?qū)W生提出具有開放性、發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生充分思考討論，使學(xué)生在思考討論的過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，提高創(chuàng)新思維能力.因?yàn)樗釂?wèn)題具有很大的開放性，問(wèn)題的答案也不是唯一性，學(xué)生思考的空間大，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)充滿好奇、充滿樂(lè)趣.那么，如何提問(wèn)呢？（1）問(wèn)題有啟發(fā)性.問(wèn)題沒(méi)有解決之前，學(xué)生是困惑的.教師要善于設(shè)問(wèn)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生有探究問(wèn)題的意愿，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的思維能力.（2）問(wèn)題有趣味性.教師課堂上提出的問(wèn)題要有趣、有味.有趣味的課堂，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.（3）問(wèn)題要有生活性.教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題情境，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，就在自己的生活中.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)活躍課堂氣氛，以探究性問(wèn)題、探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、討論和交流，從而提高教學(xué)效果.