對(duì)多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

馬月彪

多媒體教學(xué)，能使復(fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，靜態(tài)的圖象動(dòng)態(tài)化，枯燥的課堂趣味化，有利于學(xué)生分析解決問(wèn)題.利用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能使教師方便、輕松地將課本中生硬的文字轉(zhuǎn)化為圖形，使生活中難解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等，從而幫助學(xué)生理解題意，理清題中條件關(guān)系.

一、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化.數(shù)學(xué)是令初中生頭疼的一門(mén)學(xué)科，不僅是因?yàn)槠鋸?fù)雜難解，更是因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象化.抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)思維難住了很多學(xué)生，使其不能充分理解題意，以致不能理清題目中的條件關(guān)系.對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用多媒體輔助教學(xué)則可迎刃而解.通過(guò)多媒體的分析作圖，一步步理清題目關(guān)系，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，便成為具象簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題.例如，在講一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖象時(shí)，如果讓學(xué)生憑空想象，那么很難理解.教師可以利用多媒體作圖演示，讓學(xué)生觀察圖形的變化，容易得出y隨x的變化趨勢(shì).

2.將靜態(tài)的圖象動(dòng)態(tài)化.初中數(shù)學(xué)涉及許多圖象變換問(wèn)題.在面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得很困難，不能想象出圖象的變換趨勢(shì)，也就無(wú)法完成題目.這時(shí)多媒體的作用便發(fā)揮出來(lái)了.例如，在講“點(diǎn)、線(xiàn)、面的位置關(guān)系”時(shí)，點(diǎn)在線(xiàn)或面上移動(dòng)，學(xué)生很難想象.利用多媒體，便可以將靜態(tài)的圖象轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖象，點(diǎn)在線(xiàn)或面上的每一步移動(dòng)都能演示得清清楚楚.這樣，使圖文關(guān)系一目了然，提高了學(xué)生的做題效率.

3.枯燥的課堂趣味化.數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒(méi)有趣味.例如，在講“一次函數(shù)與反比例函數(shù)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)教師只是單純地憑借說(shuō)來(lái)讓學(xué)生理解，學(xué)生感到枯燥無(wú)趣.而利用多媒體，教師通過(guò)不斷改變k值讓學(xué)生觀察一次函數(shù)的變化規(guī)律，學(xué)生很容易看出結(jié)果.多媒體上多彩的課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，利用聲音、圖片與文字相結(jié)合的形式，能讓原本枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái).在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然更加關(guān)注老師所講的內(nèi)容，在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)課效率.

二、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.過(guò)于依賴(lài)多媒體，形成一種機(jī)灌式教學(xué).多媒體的出現(xiàn)，讓教師的授課方便了不少，所以導(dǎo)致有些教師對(duì)多媒體產(chǎn)生過(guò)分的依賴(lài)，使其一旦脫離了多媒體課程便無(wú)法繼續(xù)下去.例如，有一位教師為一堂公開(kāi)課準(zhǔn)備了很棒的課件，把大部分的教學(xué)內(nèi)容都放在了課件中，但是當(dāng)他講到一半時(shí)，多媒體出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致課件內(nèi)容不能播放，結(jié)果這位教師當(dāng)場(chǎng)僵住，不知下面的課要如何進(jìn)行，只能暫時(shí)終止講授.多媒體的出現(xiàn)只是教師的一種講課工具，不能使其喧賓奪主，行使教師的發(fā)言權(quán).

2.為追求課件的完美，忽略了學(xué)生這一主體.在用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有些教師過(guò)分重視表現(xiàn)形式以及表現(xiàn)內(nèi)容，常常忽略了學(xué)生這一聽(tīng)課的主體.教師一味地為了播放課件而不停地講授，不給學(xué)生反應(yīng)思考的時(shí)間，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)失去了原本的意義.這樣的教學(xué)方式，只會(huì)增加課堂的枯燥感，打消學(xué)生的積極性.

3.過(guò)分使用多媒體，不利于抽象思維的培養(yǎng).由于多媒體教學(xué)的便捷性，再加上初中數(shù)學(xué)的抽象性，有些教師在教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué).然而過(guò)多使用多媒體，會(huì)讓學(xué)生的思維受到限制，對(duì)多媒體產(chǎn)生一種依賴(lài)性，不利于其抽象思維的培養(yǎng)，使學(xué)生一旦遇到問(wèn)題便想用多媒體來(lái)解決，不愿去思考.

三、恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)

1.在解決較抽象不易理解的問(wèn)題時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不一定都需要用多媒體輔助教學(xué).在不必要的時(shí)候，教師可以不用多媒體，應(yīng)該讓學(xué)生多去想象，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維.在講授中涉及動(dòng)態(tài)圖象或者是研究變量與圖象的關(guān)系時(shí)，則可以借助多媒體輔助教學(xué).

2.在授課過(guò)程中，教師要注重學(xué)生這一主體.由于多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，有些教師以講課件作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的思想，使許多學(xué)生來(lái)不及思考課件內(nèi)容就過(guò)去了，導(dǎo)致知識(shí)理解不透.教師應(yīng)該注重學(xué)生的反應(yīng)，等學(xué)生聽(tīng)懂弄明白后再繼續(xù)下面的課程，讓大部分學(xué)生在課上掌握講授的內(nèi)容，達(dá)到多媒體教學(xué)的目的.

總之，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)也在不斷發(fā)展.利用多媒體輔助教學(xué)已成為一種趨勢(shì).教師合理利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能使課堂氛圍變得活躍，使學(xué)生在一種相對(duì)輕松自如的環(huán)境中學(xué)到更多知識(shí).