高中物理快樂學(xué)習(xí)探究

常慧

高中物理知識是比較抽象的，對學(xué)生的邏輯思維、分析能力要求較高.有些教師受到應(yīng)試觀念的影響，在物理教學(xué)中懷著一種功利化的心態(tài)，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)物理的快樂，難以提起學(xué)習(xí)物理的興趣，教學(xué)效果不理想.而情緒是互相影響的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，無法享受物理學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，教師也就不會感受到育人的幸福.

下面就如何在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)提出幾點看法.

一、促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，共同感受快樂

由于學(xué)生智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，再加上高中物理學(xué)科的難度較大，使學(xué)生的成績參差不齊，兩極分化現(xiàn)象比較明顯.有些教師會重點抓一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，給他們一些特殊待遇.比如，為了提高教學(xué)的流暢度，教學(xué)中教師會讓一些成績優(yōu)異的學(xué)生回答問題，一些后進(jìn)生感受不到自己的存在.久而久之，這些學(xué)生不僅感受不到學(xué)習(xí)物理的快樂，還會討厭這門學(xué)科，失去學(xué)習(xí)物理的興趣.例如，在探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對這個實驗也有著濃厚的興趣，并表現(xiàn)出強烈的參與積極性.于是，我對這些學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓他們學(xué)會利用控制變量法進(jìn)行實驗.在實驗結(jié)束后，我提出一些問題，那些積極參與實驗的后進(jìn)生也能準(zhǔn)確地回答.當(dāng)這些學(xué)生遇到不懂的問題時，我會幫助他們剖析.最后，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都比較理想，我突然有了一種幸福的成就感.在課堂結(jié)束后，我對這堂課以及以前的課進(jìn)行了反思.我意識到在平時的教學(xué)中忽略了一些學(xué)生的感受，可能也是他們無法提起學(xué)習(xí)物理興趣的原因.于是，為了準(zhǔn)確地了解學(xué)生全面的信息，我找一些后進(jìn)生談心.談心的內(nèi)容，不局限于學(xué)習(xí)方面，我還和他們談?wù)撘恍┥罘矫娴氖虑?，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活上的困惑，以此來促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展.當(dāng)學(xué)生感受到我對他們的關(guān)心后，他們學(xué)習(xí)物理的興趣更加濃厚，從而主動參與課堂活動.

二、在教學(xué)過程中給學(xué)生尋找快樂

要想讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，教師就要優(yōu)化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且在教學(xué)語言的設(shè)計上力求創(chuàng)新.教師要注重對教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計，一個好的導(dǎo)語能夠抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)中.例如，在講“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”時，我提出問題：“同學(xué)們，在冬天的時候，你們有沒有過和別人觸碰被電到的情況？”因為靜電屬于一種常見現(xiàn)象，學(xué)生紛紛表示有過這樣的經(jīng)歷.然后繼續(xù)指出：“雖然有時靜電讓人感到很苦惱，但是靜電卻可以被人們應(yīng)用.接下來，我們學(xué)習(xí)如何利用這‘討厭的靜電.”利用詼諧幽默的導(dǎo)語，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性.如果換一種眼光去看待物理，其實物理中很多知識也是十分有趣的，并且和人們的生活息息相關(guān).學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)物理的積極性，是因為教師并沒有有效地將這種趣味性展示出來.為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，教師要盡可能地利用符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方法開展教學(xué).比如，很多學(xué)生喜歡實驗，于是我就精心設(shè)計了各種實驗，幫助學(xué)生從實驗中掌握物理知識；有的學(xué)生喜歡物理故事，于是我就提前搜集了一些物理學(xué)家的故事，在課堂上作為拓展知識講給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由此可見，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，教師在設(shè)計教學(xué)時就需要充分地考慮學(xué)生方面的因素，尊重學(xué)生的主體性.只有這樣，才能提高學(xué)生的探究欲望、學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂.

三、完善評價系統(tǒng)，采用競爭機制

每個人都希望得到他人的肯定.學(xué)生喜歡獲得高分，是因為獲得高分后，能得到別人羨慕的眼光，受到他人的贊揚.這也是很多物理成績優(yōu)秀的學(xué)生喜歡物理的原因.有成績優(yōu)秀的，就有成績稍差的.這些學(xué)生感受不到成功，也就感受不到物理帶給他們的樂趣.教師要完善評價系統(tǒng)，對每個學(xué)生進(jìn)行客觀評價.比如，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師在對他們進(jìn)行表揚的同時，還要指出他們學(xué)習(xí)中存在的問題；對于成績不理想的學(xué)生，有些學(xué)生的悟性是比較高的，教師要找出他們的閃光點，綜合考量多方面因素，對他們進(jìn)行客觀評價，切不可完全以成績論英雄.在教學(xué)中，教師還可以利用學(xué)生“爭強好勝”的心理鼓勵學(xué)生進(jìn)行競爭.在不斷競爭、不斷提高的過程中，學(xué)生感受到成就感，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂.

總之，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，合理地設(shè)計教學(xué)，利用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不放棄任何一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)效果.這樣，教師也會產(chǎn)生成就感，享受育人的幸福.