基于“小組合作”下試卷評講課的探索和實踐

韋強

一、研究背景

1.火熱的課堂.物理新授課開展小組合作學習，教師都能遵循模式，運用自如.在教師的引導下，學生對疑難問題進行討論交流，對解決問題的方法進行組間PK，課堂既有溫度，更有深度、思考度.

2.冰冷的現(xiàn)實.一方面，試卷評講課很難上，教師講得嗓子都啞了，而學生做錯的依然不會改，下次考試還會在同樣的問題上一錯再錯.另一方面，試卷評講課是初中物理教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，期中、期末復習，特別是九年級的中考復習階段，試卷評講課更是一種常規(guī)的、重要的課堂教學形式.試卷評講課的效率，直接影響到物理教學質(zhì)量和學生的學習效果.

二、我的教學主張

在教學實踐中，我開展了“基于‘小組合作下試卷評講課”的探索與實踐，取得了一些成果，總結(jié)出我的教學主張，初步達到了調(diào)動全體學生的學習積極性，提高課堂教學效率，讓優(yōu)生有所拓展、中等生有所發(fā)展、后進生有所進步的教學目的.

1.框架圖

2.模式解讀

課前.（1）批閱試卷，收集問題.批改試卷是上好試卷評講課的前提，試卷的批改必須及時到位.一般試卷應在考試的當天或第二天批改完及時評講.這樣做，符合學生及時學習的心理原則.（2）分析試卷，揭示錯因.在試卷評講之前，教師要對答卷進行客觀的分析：一是對試卷的分析.統(tǒng)計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點.二是對學生答題的分析.要看到學生的進步，對有創(chuàng)見性的解題方法應加以肯定；要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，仔細分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性的失誤.統(tǒng)計出錯誤的類型，并對照考核目標，分析、總結(jié)產(chǎn)生錯誤的原因，構(gòu)思評講方案，作好評講準備，同時為設計習題提供依據(jù).（3）自主訂正，初步解決.讓學生利用課外時間針對試卷中出現(xiàn)的問題，查找原因，自我糾正，找出錯在哪里，為什么錯，應該怎樣做，并在試卷上寫出正確答案和錯誤原因，以便學生從這些錯題中吸取教訓，在以后的解題中養(yǎng)成仔細審題、認真答題的良好習慣.（4）配套練習，強化技能.針對學生試卷中出現(xiàn)的相對集中的問題，精心備課，準備一些配套的跟蹤練習，以便及時矯正錯誤，鞏固評講效果，加深學生對知識點和解題方法的理解和掌握.

課中.（1）組內(nèi)交流，解決個性問題.在課前自我糾正階段，學生的錯誤有一部分已自行訂正，其余的自己解決不了的問題，教師鼓勵學生向組內(nèi)的同學求助，通過本組同學的共同討論，互相幫助，共同解決本組同學遇到的各種問題.（2）組間釋疑，解決共性問題.小組討論結(jié)束后，由各小組長將本組經(jīng)討論仍不能解決的共性題目序號寫到黑板上.教師針對各小組上報的題目序號進行歸類，讓會的小組同學講解其他小組不能解決的問題，教師可適當對學生的講解加以補充、強調(diào)，進行必要的評價.（3）教師評講，解決疑難問題.對于全班學生都不能解決的問題，教師要重點評講.

課后.（1）總結(jié)反思，尋求突破.試卷評講后，教師要讓學生學會反思，反思出錯的原因.從分析原因中發(fā)現(xiàn)不足，學生要及時調(diào)整學習方法和解題方法.在反思中總結(jié)規(guī)律，學生要體會新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質(zhì)，使新老問題能夠融會貫通.（2）鞏固提高，達成目標.試卷評講后，教師發(fā)給學生鞏固提高練習卷，使學生根據(jù)自己試卷中的錯誤情況有針對性地完成相關(guān)習題.

總之，利用小組合作的形式進行試卷評析，不僅培養(yǎng)了學生獨立解決問題的習慣，而且增強了群體之間的合作和依靠，同時培養(yǎng)了學生相互學習的意識.雖然上這樣的課對教師和學生提出了更高的要求，而且還存在一些問題，但是我相信，只要有利于學生各方面發(fā)展，就值得提倡和實踐.