新課程視野下的教師威信芻議

李鵬舉+郝金娥

摘要：在新課程背景下，作為一名集教學(xué)、管理、科研于一身的真正的教師應(yīng)該如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而提升自己的威信呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出如下觀點(diǎn)：努力提高自身素質(zhì)和能力，增強(qiáng)個(gè)人魅力；積極地與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；認(rèn)真履行教師的職責(zé)，行使好教師的權(quán)力。

關(guān)鍵詞：新課程；威信；能力；情感；權(quán)力

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0077

有人說：“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”。的確，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，和諧的師生關(guān)系，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提升了教師的威信。那么，在新課程背景下，作為一名集教學(xué)、管理、科研于一身的真正的教師應(yīng)該如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而提升自己的威信呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對其相關(guān)的問題進(jìn)行了淺析。

首先，筆者認(rèn)為，教師所有方面的威信概括起來無非三種：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力威信令人畏，叫人不敢違；能力威信令人敬，使人不能違；情感威信令人親，讓人不愿違。我們過去一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，實(shí)質(zhì)上是一種“權(quán)力威信”，學(xué)生對我們的服從更多是因?yàn)楹ε拢皇切母是樵傅?。這就直接導(dǎo)致了師生關(guān)系的對立和疏遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響了教育的實(shí)效性。那么，在新課改背景下，我們應(yīng)該如何處理這三種威信的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，在不否定教師“權(quán)力威信”的同時(shí)，更要重視“能力威信”和“情感威信”。讓學(xué)生不再是因?yàn)椤拔贰?，而是因?yàn)椤熬础焙汀坝H”，心悅誠服地來接受我們的教育，從而提高教育的實(shí)效性。那么，教師如何在實(shí)踐中具體實(shí)施呢？

一、努力提高自身素質(zhì)和能力，增強(qiáng)個(gè)人魅力

這是教師樹立“能力威信”的關(guān)鍵。第一，教師要努力完善自己的人格，提升自己的修養(yǎng)。我國大教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睘榇?，班主任應(yīng)做到：尊重學(xué)生，理解學(xué)生；以身作則，為人師表；言出必信，令出必行；公正公平，一視同仁；講究民主，不搞專制。只有具備了這些品質(zhì)，才能真正獲得學(xué)生的愛戴和擁護(hù)。第二，教師要努力提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力。教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的第一要?jiǎng)?wù)，教師只有教好學(xué)，才能在學(xué)生中樹立威信。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“假若你的工作、學(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們會站在你的一邊，決不會背棄你。……相反地，不論你多么親切，你說的話多么動(dòng)聽，但假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，——那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。”為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深鉆教材教法，精心備課，積極探索課改，提高教學(xué)的藝術(shù)性，使自己的教學(xué)獨(dú)具特色，深受學(xué)生歡迎。第三，教師要不斷研究教學(xué)和管理，提高自己的科研能力?！敖潭谎袆t淺，研而不教則枯”這句話完全也適用于“管”，因?yàn)椤敖獭焙汀肮堋笔冀K是統(tǒng)一的。為此，教師在教育和管理學(xué)生的同時(shí)，也要把自己在工作中的所思所想，及時(shí)用文字的形式呈現(xiàn)，形成自己的“理論成果”，讓其及時(shí)指導(dǎo)工作，促使我們的教學(xué)不斷充滿生機(jī)和活力。

二、積極地與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

這是教師樹立“情感威信”的前提。情感威信倡導(dǎo)“以人為本”，因此，它是人本管理思想的具體化。它要求以情說話，以情說理，用情感來感化人。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。也只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！睘榇耍處煈?yīng)做到：第一，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，培養(yǎng)良好的師生感情。做好教育工作，溝通交流至關(guān)重要。筆者曾在不同的場合反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：“與學(xué)生的溝通和交流，是教學(xué)管理的最好方法”。的確，一切的交往都必須以溝通為前提，沒有溝通就沒有真正意義上的交往，更談不上真正的感情。通過溝通，教師不僅能及時(shí)了解學(xué)生，了解自己的教學(xué)情況，還在無形中和學(xué)生建立了深厚的友誼；第二，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈里去。教師要主動(dòng)、經(jīng)常深入學(xué)生中，近距離接觸學(xué)生，了解學(xué)生的心理需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其快樂地享受班級生活。

三、認(rèn)真行履行教師的職責(zé)，行使好教師的權(quán)力

這是樹立教師“權(quán)力威信”的根本。古人云：“有威則可威，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫??！背鲇诔砷L中青少年學(xué)生自我約束力較差的特點(diǎn)，教師在樹立自己“情感威信”和“能力威信”以取“信”于學(xué)生的同時(shí)，還必須努力樹立自己的“權(quán)力威信”，使學(xué)生心有所懼，不敢不服從。這種權(quán)力威信來自于教師對自己權(quán)力的正確應(yīng)用。那么，教師應(yīng)該如何行使好自己的權(quán)力呢？

1. 建立健全一系列教學(xué)管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量。在筆者看來，對于普通教師來說，應(yīng)該主要建立和健全上課教學(xué)管理制度和下課作業(yè)檢查評價(jià)制度。對于這兩大制度來說，教師在上第一節(jié)課時(shí)就應(yīng)該組織學(xué)生共同討論制定，有規(guī)可依這是前提；有了制度貴在執(zhí)行，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)；制度面前人人平等，違規(guī)必究?？傊?，教學(xué)管理要真正做到有規(guī)可依，有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必糾。同時(shí)，在具體工作中還要體現(xiàn)寬嚴(yán)結(jié)合、嚴(yán)慈相濟(jì)、罰教并重的原則，真正發(fā)揮制度的約束和激勵(lì)作用。

2. 對學(xué)生進(jìn)行合理的、善意的懲戒，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“適度的懲戒不僅是教師的權(quán)利，更是教師的義務(wù)，不了解懲戒，教師就放棄了一部分自己的職責(zé)。”因此，真正的教育不僅僅只有賞識、表揚(yáng)、激勵(lì)，還包括必要的懲戒。但我們懲戒學(xué)生時(shí)，要注意方式方法，不能損害學(xué)生的身心健康。還有，在對學(xué)生進(jìn)行懲戒前，一定要溝通并講清懲戒的根據(jù)；懲戒后，還要做好思想工作，多關(guān)注多關(guān)愛，讓其在感動(dòng)中徹底改正錯(cuò)誤?？傊?，我們不管采用何種形式的懲戒，懲戒永遠(yuǎn)只是手段，而我們的目的是想通過此手段喚被教育者的自知，讓其在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其高度的責(zé)任感。

綜上所述，教師的“三種威信”各有側(cè)重。其中“能力威信”與“情感威信”側(cè)重“柔”，重在“布恩”；“權(quán)力威信”側(cè)重“剛”，重在“立威”。剛?cè)嵯酀?jì)，恩威并舉，方可使學(xué)生“心悅誠服”。為此，努力采取各種措施和辦法實(shí)現(xiàn)“三種威信”的有效融合，勢必會成為新形勢下每位教師的追求。

（作者單位：①山西省臨汾市山西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 041000；②山西省孝義市永安路小學(xué) 032300）