提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

李欣榮

有效的教學(xué)，不僅僅是學(xué)生的分?jǐn)?shù)考得好，還應(yīng)該包括學(xué)生的能力、思維、情感等多個(gè)核心素養(yǎng)的有效提高.有效教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際效果的綜合性評(píng)價(jià).那么，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、以合作學(xué)習(xí)模式為改課的突破口

隨著新課程改革的推進(jìn)，越來越多的教師意識(shí)到有效的教學(xué)需要改變授課模式，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)模式”.結(jié)合南通市的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的教育方針，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式有助于課堂教學(xué)走向有效.

1.科學(xué)分組，保證合作學(xué)習(xí)的組織性.學(xué)習(xí)的組織性強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率.要想利用合作學(xué)習(xí)模式提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，就要合理分配學(xué)生小組.教師應(yīng)該遵循一個(gè)原則，小組之間的差距盡量縮小，而小組內(nèi)部的成員盡量互補(bǔ)，即教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人性格、個(gè)人能力等特征給學(xué)生分好大組，再依次配到各個(gè)小組中，保證合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的高效開展.

2.科學(xué)引導(dǎo)，明確合作學(xué)習(xí)的方向性.雖然組建了學(xué)習(xí)小組，但是如果沒有教師的主導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)探究方向的錯(cuò)誤.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮，從而為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的條件.這里的條件包括教師所創(chuàng)設(shè)的特定的情境和相關(guān)的材料.只有教師為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供充分的條件，才能讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與探究，有自己的思維方式，運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題.這樣，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提高學(xué)生的合作能力.例如，有一次聽課學(xué)習(xí)中，筆者記錄了如下教學(xué)片段，學(xué)生的活動(dòng)是有效的.教師首先給學(xué)生展示了某個(gè)工廠車間的圖片，然后通過圖形一步步展示出問題，如果從今年起某工廠的年產(chǎn)值每年都比上一年增長(zhǎng)百分之八，那么大約經(jīng)過多少年可以使年產(chǎn)值翻一番？在解決這道題目之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的解說.比如，提供一些車間生產(chǎn)的圖片，為學(xué)生講解概率的定義、性質(zhì)等基本知識(shí).引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行問題的思考.接下來教師對(duì)每一年的具體情況通過畫圖展示.通過形象的圖形，可以清晰地展現(xiàn)每一年增長(zhǎng)的百分比.這樣，教師通過多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提供了相應(yīng)的材料，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向始終能跟上教師的步伐，并在趣味的情境中主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生解決問題的能力.

二、借助于生活化情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探

究欲望

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生上課容易開小差，注意力不集中，很大程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，沒有一探究竟的欲望.這就需要教師在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上下工夫，設(shè)置生活化的、真實(shí)的情境，有效帶動(dòng)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的探究欲望.例如，在講“拋物線”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的投籃問題情境：小明身高1.8m，籃球框高3.2m，小明在距籃球架7m的地方朝上45°角將籃球以拋物線拋出.小明能順利把籃球投進(jìn)籃球框嗎？設(shè)計(jì)意圖：“生活即教育”.“籃球投籃”是一個(gè)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，尤其是男生熱衷的活動(dòng)項(xiàng)目，而且學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中都希望自己能夠盡可能地投籃得分.利用投籃創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生覺得不是在解決數(shù)學(xué)題，而是在進(jìn)行投籃得分的研究，有效激活了學(xué)生的求知欲.看到學(xué)生渴望探索出問題的答案的眼神，這節(jié)課的教學(xué)效果可想而知.

三、注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性.有效的學(xué)習(xí)，肯定不是引導(dǎo)學(xué)生記住和應(yīng)用單一的知識(shí)點(diǎn)，而是盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與反思，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都應(yīng)該注重知識(shí)關(guān)聯(lián)性的滲透，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散和有效聯(lián)結(jié).例如，在講“直線之間的關(guān)系”時(shí)，直線共有三種關(guān)系：相交、平行、異面，相交和平行是學(xué)生已經(jīng)知道的舊知識(shí)，而異面則是學(xué)生沒有學(xué)過的新知識(shí).教師可以舉幾個(gè)直線之間相交和平行的例子，讓學(xué)生進(jìn)行分析，將學(xué)生引入情境中.然后舉一個(gè)直線異面的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，再導(dǎo)入本次課堂所要講的新知識(shí)，直線之間的異面關(guān)系.通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)間相關(guān)聯(lián)的情境，幫助學(xué)生在情境中對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)異面的知識(shí)時(shí)主動(dòng)與直線之間的相交與平行關(guān)系進(jìn)行比較.

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性.