初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境

章碧華

摘要：本文從如何創(chuàng)設(shè)生活化情境的角度，對初中物理教學(xué)進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)生活化情境

物理是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān).所謂生活化情境教學(xué)，就是利用現(xiàn)實生活中的真實現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及探究欲望的情境.在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高教學(xué)效果.

一、生活化情境啟發(fā)教學(xué)

物理學(xué)科雖然有很強(qiáng)的邏輯性，但是其內(nèi)容還是相對枯燥的，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時對知識的獲取采取的是死記硬背的方法，無法靈活運用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，效果不高.在初中物理教學(xué)中，一般教師都會從中考的角度來講物理學(xué)科的重要性，這樣往往會增加學(xué)生的恐懼及緊張心理.而利用生活化的問題導(dǎo)入新課，開展探究性教學(xué)，有利于提高學(xué)生的課堂注意力及課堂教學(xué)效果.生活中的小實驗，往往是最能抓住學(xué)生心理興趣的，因此創(chuàng)設(shè)必要的生活化情境啟發(fā)教學(xué)是事半功倍的方法.例如，在講“物態(tài)變化”時，我先在講臺上放一塊冰、一杯水以及一臺加濕器.看到這些生活中的物品，學(xué)生很好奇.然后進(jìn)行引導(dǎo)式提問：“同學(xué)們，這些物品在生活中都見過吧.它們有什么共同特征？”學(xué)生回答：“都與水有關(guān)”.“它們呈現(xiàn)出來的狀態(tài)一樣嗎？”“不一樣.分別是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài).”“為什么會不一樣呢？”對于這個問題，大部分學(xué)生通過認(rèn)真觀察及猜測回答出來：“它們的溫度不一樣.”我肯定地說：“對！水在不同溫度條件下，會發(fā)生物態(tài)變化，導(dǎo)致其狀態(tài)不同，這就是我們今天要共同探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容.但是同學(xué)們，你們都確定加濕器出來的是水蒸氣？”“難道不是嗎？”有學(xué)生小聲地說.“這個疑問先留著，等學(xué)完這節(jié)課的知識，同學(xué)們就會明白.”這樣，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、生活化實驗引導(dǎo)探究教學(xué)

物理教學(xué)十分重視實驗.實驗，能夠讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力及掌握科學(xué)規(guī)律的能力.因此，教師應(yīng)該利用生活化實驗來啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生明白物理實驗其實與生活很貼近，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的有效性.例如，在講“測形狀不規(guī)則固體的體積”時，我引導(dǎo)學(xué)生：“在洗衣服時，把衣服放在盛滿水的臉盆里，水就會流出來.”有的學(xué)生馬上說：“洗澡時在浴缸里放滿水，人一進(jìn)去水就流出來了”.我說：“你說得對.同學(xué)們知道人的體積與流出來水的體積有什么關(guān)系嗎？”學(xué)生經(jīng)過激烈的討論回答：“流出來水的體積就是人浸進(jìn)水里的體積”.因為體積是物體所占空間的大小，人體把這部分水的空間占去了，這部分水就流出來了.然后講阿基米德辨別皇冠真假的故事.阿基米德由澡盆溢水找到了解決王冠問題的方法：相同質(zhì)量的相同物質(zhì)浸在水里，溢出的水的體積應(yīng)該相同.如果把王冠放到水里，溢出的水的體積應(yīng)該與相同質(zhì)量的金塊放到水里溢出的水的體積相同，否則王冠里肯定摻假.通過生活化實驗，引出物理學(xué)習(xí)的重要性及方法，會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿期待及憧憬，有助于融洽課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還讓學(xué)生覺得可以像科學(xué)家一樣思考.

三、生活化復(fù)習(xí)模式助推高效課堂

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識，如果不能夠與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，那么就會出現(xiàn)記得快忘得也快的現(xiàn)象.教師可以根據(jù)生活化情境設(shè)置復(fù)習(xí)題目，讓學(xué)生通過小組合作的模式，在課后進(jìn)行探究.例如，在復(fù)習(xí)“力”時，我把運動會中拔河比賽引入課堂，討論怎樣取得拔河比賽的勝利.學(xué)生紛紛發(fā)言：“在比賽前，我們選擇身材高大胖點的同學(xué)，盡可能穿鞋底粗糙的鞋子，把自己的位置處弄出一個坑，地面上不能有小沙子，高個子在前面，雙手用力緊握繩子；拔河時身體往后傾，繩子盡量拉直……這涉及哪些有關(guān)力的知識呢？學(xué)生小組之間積極討論，最后歸納出：物體間力的作用是相互的、力的作用效果、兩力平衡、影響摩擦力大小的因素、壓力、壓強(qiáng)、合力等知識.然后小結(jié)：“同學(xué)們說得對，我們不但要從增加人體和地面的摩擦力、繩子和手的摩擦力思考，還要一起喊口號大家做到步調(diào)一致，心往一處想，勁往一處使.‘團(tuán)結(jié)的精神是里，科學(xué)的方法是外，只有里外合一，才能取得勝利.”學(xué)生紛紛點頭.最后，讓學(xué)生回去每人編一個拔河中與力有關(guān)的題目.這樣，提高了復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.

總之，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，能使學(xué)生更加直觀地對課本上的理論知識進(jìn)行探究和應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及實踐應(yīng)用能力等都有促進(jìn)作用.

參考文獻(xiàn)

梅國花.初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[J].家教世界，2013（9）.