初中物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

楊琳

初中物理教學對于學生的發(fā)展有重要意義.有些學生受到應試教育的影響，在解題方法和解題思路上變得約定俗成，形成了一種慣性思維，使思維受到極大的束縛.在初中物理教學中，教師不僅要注重知識層面的教育，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.這樣，才能為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，才能體現(xiàn)物理教學的價值.

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

由于初中生在以前沒有接觸過物理這門學科，使學生對物理既好奇又陌生.教師要讓學生在接觸物理這門學科時，就能提起濃厚的學習興趣.有些物理知識雖然來源于生活，但反映在課本上，利用學術化的語言展示出來就顯得十分抽象.教師要將這些抽象的語言變得容易讓學生理解，就要為學生創(chuàng)設教學情境，降低學生理解的難度，激發(fā)學生的學習熱情.物理教學情境有很多種，生活化教學情境就是重要的一種.教師可以將物理知識和生活進行銜接，為學生創(chuàng)設生動形象、豐富多彩的生活情境，讓學生感受到物理知識在生活中的存在，激發(fā)學生的學習興趣.例如，在講“奇妙的物理現(xiàn)象”時，為了讓學生感受到生活中的光現(xiàn)象，教師可以讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)想日食、月食和彩虹等，使他們明白這些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是可以用物理知識來解釋的.在讓學生感受電現(xiàn)象時，教師可以讓學生聯(lián)想“空中雷電”的情境.很多學生對雷電的印象深刻，激發(fā)了他們的學習興趣和探究欲望.當然，為了創(chuàng)設更強的畫面感，教師可以借助多媒體技術展示一些圖片或者視頻，使學生從這些形象的情境中感受奇妙的物理現(xiàn)象.學生的學習興趣是教師在教學中不可忽視的因素，創(chuàng)設生動形象的教學情境，能讓物理教學更加具有趣味性，激發(fā)學生的探究欲望，帶給學生不一樣的學習體驗.同時，能激發(fā)學生主動思考的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

二、組織小組研討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在初中物理教學中，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不能將每個學生分割.在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在上面講，學生在下面聽，不僅師生之間缺乏互動，而且生生之間也缺少交流的機會.這就將每個學生個體之間進行了分割，學生的意見無法有效交流，使學生失去了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的土壤.同樣的知識，每個人的理解可能都不相同，組織小組研討，能讓學生互相交流意見，讓他們的思維碰撞出火花，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關”時，教師可以將學生進行分組，讓小組成員自由分工，利用控制變量法對影響因素進行探究.在探究的過程中，為了提高實驗效率，學生進行了合理分工：有的學生負責規(guī)整器材，有的學生負責實驗，分別對接觸面積的大小、接觸面的粗糙程度和壓力這幾個影響因素進行了探究，然后其他學生負責記錄.每個組基本都能完成實驗過程.最后小組成員將實驗步驟、結果進行歸納總結，在課堂上進行闡述，教學效果較為理想.在這個教學片斷中，可以感受到“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的味道.整個探究過程都是學生自己思考、自己組織的.雖然學生在實驗過程中遇到了很多問題，但是他們集思廣益，利用創(chuàng)造性的方法有效地將其解決，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維.在初中物理教學中，教師切不可忽視學生的潛力，有時多給學生一些空間，讓他們和其他同學交流，并探究知識原理，可能會得到意想不到的結果.

三、利用教學契機，啟發(fā)學生大膽猜想

很多物理結論都是由多個條件引起的，教師可以利用這個特點，讓學生主動思考、猜想.猜想的過程就是一個主動思考的過程.在這個過程中，學生根據(jù)已有的知識對新知識進行判斷.這其實是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的一個契機.教師如果將知識灌輸給學生，沒給學生留出思考和猜想的空間，就會使學生學習起來感到很被動.這樣的情況下，學生的創(chuàng)新意識是難以得到培養(yǎng)的.例如，在講“壓強”后，教師可以讓學生聯(lián)系生活實際去猜想影響壓強的因素.沒多久就有一個成績不理想的學生說：“壓強和壓力與受力面積有關.”我問他為什么得出這樣的結論.這個學生利用極限思維給出解釋：“我們坐在沙發(fā)上會感到很舒服，因為受力面積大.可是如果我們坐在大頭針上，就會有‘如坐針氈的感覺.如果將一張紙放在針上，如果不給外力，恐怕不足以將紙穿透吧.”他的話惹得其他學生大笑.不過，可以肯定的是，這個學生確實有著獨到的看法，體現(xiàn)了他很強的創(chuàng)新意識.由此可見，每個學生都有著潛能，教師要善于利用教學契機，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng).

總之，在初中物理教學中，教師要更新教學觀念，優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.