問題解決教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

梁夢翔

在新課程背景下，探索新的教學(xué)模式，需要教師把教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來.只有適合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，才是最好的教學(xué)模式.在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題解決教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，在解決問題中形成新的認(rèn)知和能力，促進(jìn)學(xué)生的知識更新和能力成長.這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，更凸顯了高中化學(xué)注重邏輯思維、注重問題解決的學(xué)科特點(diǎn).

一、問題解決教學(xué)模式符合新課程改革的要求

在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力.而問題解決教學(xué)模式，本身就是立足于讓學(xué)生自己解決教學(xué)中的問題，形成知識的內(nèi)化.例如，在講“鈉、鎂及其化合物”時，對于鈉與氧氣、氯氣、水的反應(yīng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師就會直接講授鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并簡單地介紹鈉與氧氣、氯氣、水反應(yīng)的結(jié)果.這樣的教學(xué)過于注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很難深入，解決問題的能力欠缺.而采用新課程提倡的問題教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計(jì)可以是這樣的：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，引起學(xué)生的探究興趣.我在教學(xué)中引入一則新聞：江面上浮起來若干個金屬桶，有時冒起白煙，甚至出現(xiàn)黃色的火焰，還不時傳出爆炸聲.經(jīng)過的群眾都感到不可思議.請同學(xué)們幫助他們查明這些物質(zhì)是什么？如何處理這些物質(zhì)？通過這樣的問題，讓學(xué)生分組討論和思考，進(jìn)而展開研究.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對“鈉與氧氣反應(yīng)”“鈉在氯氣中燃燒”“鈉與水反應(yīng)”等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，最終得出結(jié)論.這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅重視知識的結(jié)果，更重視知識形成和研究的過程，注重讓學(xué)生形成問題解決的能力.因此，采用問題解決教學(xué)模式開展教學(xué)，是新課程對培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力要求的體現(xiàn)，符合新課改的教學(xué)要求.問題解決教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效方法.

二、問題解決教學(xué)模式需要創(chuàng)設(shè)問題情境

問題解決的教學(xué)模式，需要學(xué)生的自主參與和自主研究，也需要讓學(xué)生對所研究的問題感興趣，形成研究的動力，促成研究的行動.這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，讓學(xué)生開展自主研究和問題解決.例如，在講“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：用試管裝著生石灰塊，并在試管中加入適量的水，拿到學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并用手體驗(yàn)試管的溫度變化.同時，提出問題：（1）通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（2）試管的溫度有什么變化，導(dǎo)致這種變化的原因是什么呢？這樣的問題情境，能夠引起學(xué)生的探究興趣，緊接著問題的提出，給了學(xué)生思考問題的方向.在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生展開積極的研究和問題解決.可見，問題解決教學(xué)模式需要教師創(chuàng)造問題解決情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下展開自主探究活動.可以說，生動有趣的問題情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、問題解決的動力.

三、問題解決教學(xué)模式需要教師的有效引導(dǎo)

在問題解決教學(xué)模式中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用.教師的有效引導(dǎo)是保障學(xué)生順利解決問題的重要條件.這是因?yàn)閷W(xué)生的問題解決需要教師的幫助，需要教師在必要的時候有效地組織和引導(dǎo).只有這樣，才能讓學(xué)生不會走入歧途，提高學(xué)習(xí)效率.例如，在講“電解”時，我設(shè)置疑問：電解的能量轉(zhuǎn)化形式是怎樣的？學(xué)生回答：電解是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程.隨后提出問題：電解的時候，電極有什么特點(diǎn)？通電之前溶液中的物質(zhì)組成是怎樣的？通電后溶液中的物質(zhì)是怎樣運(yùn)動的？這些問題的提出，是具有邏輯性的，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在思考問題的過程中逐漸地實(shí)現(xiàn)由舊知識向新知識的過渡和遷移.在問題解決教學(xué)模式中，不能忽視教師的引導(dǎo)作用，正是通過教師一個個問題的提出和引導(dǎo)，指引著學(xué)生進(jìn)行深入思考和問題解決.

四、問題解決教學(xué)模式需要分析總結(jié)問題

分析總結(jié)是問題解決教學(xué)的最后環(huán)節(jié).只有經(jīng)過對問題的分析總結(jié)，才能讓學(xué)生對所研究的問題有清楚的認(rèn)識，為學(xué)生形成問題解決的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如，在講“油脂”時，學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)研究、分析論證的活動環(huán)節(jié).為了讓學(xué)生對問題解決的過程更清楚，對知識掌握得更牢固，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，對所學(xué)知識和問題解決策略進(jìn)行分析總結(jié)，夯實(shí)了學(xué)生的知識和能力的基礎(chǔ).

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題解決教學(xué)模式，需要教師優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在問題解決過程中實(shí)現(xiàn)知識的掌握和能力的培養(yǎng).