初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧

馬敏

摘要：在課堂教學(xué)中，教師通過有技巧的課堂提問，能提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂提問

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有時(shí)需要通過提問的方式來完成教學(xué).然而很多教師都有這樣一種體會(huì)，大部分學(xué)生在課堂提問過程中都不喜歡舉手發(fā)言，導(dǎo)致課堂討論氛圍不夠熱烈.這一問題的出現(xiàn)，影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.如何解決這種問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂提問中，是新課程改革非常重要的一步.

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)教師提出一個(gè)問題等待學(xué)生回答時(shí)，很多學(xué)生沒有任何反應(yīng)，好像事不關(guān)已，課堂上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)短時(shí)間的沉默；當(dāng)教師指出讓某個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，這個(gè)學(xué)生也是支支吾吾，不能暢所欲言.導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，可以歸納為以下方面：（1）教師提出問題的難度太大，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平不足以回答教師的問題.有的教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提出的問題大而空，不切實(shí)際，沒有注意到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和范圍.教師提出這樣的問題，會(huì)使學(xué)生不知道該怎么去回答.（2）教師提出問題后，就急于讓學(xué)生趕快回答，并沒有給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間.由于學(xué)生回答教師的問題需要思考時(shí)間，倘若教師提出問題后，就急著讓學(xué)生回答，使學(xué)生的思維剛剛開始就被叫停，還沒有真正進(jìn)入狀態(tài)，也達(dá)不到提問的效果.（3）教師的提問沒有層次性，表達(dá)不明.由于教師提問措詞不夠清晰，會(huì)使學(xué)生很難理解和思考，從而不知如何回答.

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧

1.采用巧妙的提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問題，要盡量新穎巧妙，引人深思，富于藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在提問的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況和教材的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)問題.巧妙設(shè)計(jì)提問，能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.教師要注意提出問題的深度和難度.在提問過程中，教師要把握好提出問題的難度和深度.如果問題太深?yuàn)W，難度過大，就超出了學(xué)生的知識范圍，最終會(huì)使學(xué)生失去信心；如果問題太過簡單，又不足以使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng).教師所提問題，要有一定的深度和難度，需要學(xué)生經(jīng)過一定的思考過程回答出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

3.教師的提問，要有明確的針對性和出發(fā)點(diǎn).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問題，要“精”“準(zhǔn)”.教師所提問題要準(zhǔn)確無誤，精益求精，恰當(dāng)合適；問題本身要不怕推敲；問題和問題之間，不僅要有層次，還要有聯(lián)系，使每個(gè)問題都很嚴(yán)密.

4.教師的提問，要合理分配被提問的對象.教師的提問，不僅要面向班級全體學(xué)生，還要分別對待，對學(xué)習(xí)特長的學(xué)生提出有創(chuàng)新性的問題，對尖子生提出的問題難度可以稍微加大一點(diǎn)，對中等生提一些難度不是很大的問題，對學(xué)困生提出的問題要簡單一些.教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的問題，使所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，獲得知識.

5.教師提出問題后，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間.教師可以根據(jù)提出問題的難易程度，把學(xué)生思考問題的時(shí)間延長一些.學(xué)生有了合適的思考時(shí)間，就會(huì)有更多的證據(jù)作為基礎(chǔ)的證明，并給出更詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢?同時(shí)，能使學(xué)生體會(huì)到成就感.

三、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂提問的一些思考

1.教師提問前要作好準(zhǔn)備.教師課堂提問的指向要具有清楚、明確等特點(diǎn)，還要具有新穎性、邏輯性、啟發(fā)性，能適應(yīng)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理喜好.教師不能隨意發(fā)問、流于形式、當(dāng)作過場、有口無心，而要作好提問前的準(zhǔn)備.從時(shí)間到人選，從形式到內(nèi)容，教師都要心中有數(shù).有效的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識.

2.教師要做善于傾聽的有心人.只有善于傾聽學(xué)生聲音的教師，才能把學(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有用的教學(xué)資源.教師提出問題后，要留給學(xué)生足夠的時(shí)候去思考，讓學(xué)生知道教師在等待、在傾聽.

3.有效提問，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高.在課堂提問過程中，教師要有自己的課堂教學(xué)提問風(fēng)格，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，使教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到提高.

參考文獻(xiàn)

李繼超.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問藝術(shù)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（8）.