高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)

王鋒

摘要：新課程改革，要求教師堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念.本文主要探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施問題導(dǎo)學(xué).

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是，讓學(xué)生通過對(duì)教材里的知識(shí)的學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)代社會(huì)中處于優(yōu)勢(shì).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？問題導(dǎo)學(xué)能在一定程度上解決這一問題.問題導(dǎo)學(xué)是一種以問題為核心，學(xué)生自己探究、自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等綜合能力.同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)是對(duì)新課標(biāo)改革“以學(xué)生為本”理論的實(shí)踐，符合社會(huì)的發(fā)展需求，能培養(yǎng)出社會(huì)需要的全能型人才.

一、問題導(dǎo)學(xué)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)地受知識(shí).在這樣的課堂中，學(xué)生根本沒有動(dòng)腦思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力有不利影響.再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)本來就很難理解，并且枯燥無味，讓學(xué)生覺得更加無聊，對(duì)高中數(shù)學(xué)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了教學(xué)效率.因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)學(xué)模式，并且在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，有效實(shí)施問題導(dǎo)學(xué).只有這樣，才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo).

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)特定情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師可以根據(jù)本節(jié)課要講述的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境.每一節(jié)課的開始一般都是對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)提出新的問題，以此引出本節(jié)課將要講述的內(nèi)容.這就對(duì)高中數(shù)學(xué)教師有一定的要求.教師應(yīng)該利用問題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)之初就對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.只有這樣，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng).在特定的情境中利用問題導(dǎo)學(xué)法引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，還能有效提高這節(jié)課的教學(xué)效率.例如，在講“直線與平面的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入課堂：同學(xué)們，以咱們教室地面為例，A同學(xué)站在地面上、B同學(xué)躺在地面上，那么請(qǐng)問：A同學(xué)和B同學(xué)分別和教室地面這一平面是什么關(guān)系呢？以這樣一個(gè)問題情境導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主思考問題的積極性.

2.讓學(xué)生在課堂中自主思考、小組探討.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┧伎碱}，讓學(xué)生自主思考回答，或者是讓學(xué)生在小組中討論后回答.這樣，能讓學(xué)生充分表現(xiàn)出自己的才能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.在小組討論中，學(xué)生還能學(xué)會(huì)合作.學(xué)生在小組中充分表現(xiàn)自己，也會(huì)認(rèn)真聆聽別人的意見.這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用.在了解學(xué)生的問題答案之后，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且注意對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí).例如，在講“集合”時(shí)，教師可以首先引出集合的概念，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己舉例子組成一些集合，并且通過小組討論的形式總結(jié)出元素和集合的關(guān)系.在列舉集合的過程中，學(xué)生可能遇到無法構(gòu)成集合的情況，這就需要幾個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同解決.

3.讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng).高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí).在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置一些自己動(dòng)手實(shí)踐的問題，讓學(xué)生課后自己操作，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶更加深刻.課后實(shí)踐活動(dòng)主是對(duì)課堂上所講的內(nèi)容的回顧和總結(jié)，學(xué)生可以自己動(dòng)手，也可以幾個(gè)人討論合作，從而對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)有更加深刻的理解.課后的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有著重要作用.比如，課后的實(shí)踐練習(xí)，可以以這樣的形式布置：從你的生活用品中，找出一個(gè)圓柱體，親手測(cè)量底面圓的半徑、圓柱的高等數(shù)值，并且計(jì)算出這一圓柱體的表面積以及體積.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)，不僅能使高中數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生更加符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才方面的需求.

參考文獻(xiàn)

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