文言文閱讀四種題型的解題技法

何飛

針對2016年高考全國卷涉及的題型。考生在復習文言文閱讀題時。要特別注意以下四種題型的解題技法。

一、文言斷句：把握規(guī)律。重在“六看”

一看虛詞。古人寫文章，一般不用標點符號，虛詞也就成了斷句的重要標志。一般情況下，出現(xiàn)于句首的虛詞有“唯”“盍”“夫”“惟”“凡”“竊”“頃之”“既而”“向之”“俄而”“已而”“未幾”等，出現(xiàn)于句尾的虛詞有“哉”“矣”“焉”“兮”“也”“耶”“歟”“乎”“耳”“而已”等。

二看對話。文言文在描寫對話時，常常出現(xiàn)“日”“云”“言”等標志性詞語。這為正確斷句提供了方便。

三看修辭。古人在寫文章時非常嚴謹，講究對仗工整，前后照應，喜歡用對偶、排比、頂真、反復來增強氣勢。利用這一特點來斷句，常常是斷開一處，接著便可斷開幾處，收到事半功倍的效果。比如：使用頂真修辭的句子前后相承。前一句作賓語的詞。在后一句中又作了主語。

四看文史。斷句時需要注意的文史知識，主要包括人物的名、字、號、謚號、年號、官名等。

五看語法?？忌梢岳谜Z法知識。對文言文中的句子進行語法分析，然后斷句。同現(xiàn)代漢語一樣，文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當。謂語多由動詞充當。謂語是句子的核心成分，考生只要抓住謂語動詞，根據(jù)動詞的位置及其與前后詞語的關系進行推斷，就能提高斷句的準確率。

六看句式。在文言文中，有一些特殊句式需要特別注意。在遇到這些固定結(jié)構時，考生一定不要將其拆散。比如：“何……之有”（宋何罪之有）、“唯……是……”（唯余馬首是瞻）、“如……何”（如太行王屋何）、“不亦……乎”（不亦君子乎）。

二、文化常識：分門別類，復習鞏固

中國地域廣闊，文化常識博大精深?？忌灰獙迫鐭熀５奈幕ＷR分門別類，有針對性地備考。就能收到事半功倍的效果。在具體操作過程中，考生不妨考慮以下六種分類。

稱謂。主要有“家”“舍”“愚”“賤”“敝”“鄙”等謙稱，對方的字、號、齋名、官名、爵名、謚號等敬稱，還有“豎子、小子、黔首”等賤稱。

官職、教育。對于官職，有升職、降職和平行調(diào)動等；自隋唐以來實行“三省六部制”。三省為中央最高中樞政務機構，指中書省、門下省、尚書省，六部為吏部、戶部、禮部、兵部、刑部、工部。對于科舉，有院試、鄉(xiāng)試、會試和殿試等；對于學校，地方學校為“庠”“序”。最高學府為“雍”“太學”（也稱“國子監(jiān)”），教學內(nèi)容主要是“四書五經(jīng)”。

天干、地支。天干為甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸，地支為子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

年號、廟號。漢武帝繼位后始有年號出現(xiàn)，始創(chuàng)年號元狩，此后形成制度。明清皇帝與此前的皇帝有所不同。大多一人一個年號，故后世以年號來稱呼皇帝，如永樂皇帝、康熙皇帝等。廟號始于西漢，止于清朝。是封建皇帝死后，在太廟立室奉祀時的名號，如唐太宗、宋太祖等。

地理方位?！熬胖荨薄鞍嘶摹薄八暮！狈褐钢袊?，“中國”指中原地區(qū)?！敖怼薄敖瓥|”“江左”指長江以南地區(qū)?！瓣P中”“關西”指函谷關以西地區(qū)，“郡”“縣”表示行政區(qū)劃。地理上以東為左，以西為右；山之南水之北為“陽”，山之北水之南為“陰”。

年齡。20歲，弱冠；30歲，而立；40歲，不惑；50歲，知天命；60歲，花甲；70歲，古稀；80歲、90歲，耄耋；100歲，期頤。

三、分析概括：知曉錯誤，對癥下藥

只有知曉分析概括題有哪些錯誤類型。清楚高考命題人員喜歡在哪些地方設置陷阱，考生才能對癥下藥來答題。

1.時序倒置，不分前后。文言文閱讀題的原文一般按照一定的時間順序。把一件或多件事情串聯(lián)起來，刻畫某個人物。有時，命題人員故意打亂順序，設置陷阱。比如：2015年高考全國卷二中的“引發(fā)煬帝大怒。以致宇文化及殺害他時。煬帝也沒有設法保護”有誤。因為從原文“今被執(zhí)矣”可知?；实垡严扔趤碜o兒被抓，無力保護。

2.曲解詞語，脫離語境。明明是這種意思，命題人員偏偏將文言詞語的含義故意加以曲解，從而導致錯誤。比如：2016年高考全國卷三中的“后因得罪權貴被迫退休”錯誤，原文是“遂矯旨令二人致仕”，即“（權貴）假托皇上詔命，讓兩個人辭去官職”。

3.對象錯誤，張冠李戴。有時，命題人員將人物與事情錯位搭配，故意將在甲人物身上發(fā)生的事情說成是在乙身上發(fā)生的。比如：2008年高考廣東卷中的“周訪功績卓著，曾先后被朝廷授予揚烈將軍、厲武將軍、龍驤將軍等職務，成為一代名將”就屬于張冠李戴，根據(jù)原文“尋以為揚烈將軍，討華軼。所統(tǒng)厲武將軍丁乾與軼所統(tǒng)武昌太守馮逸交通，訪收斬之”可知，“揚烈將軍”是元帝封賞周訪的官名，而“厲武將軍”是其下屬丁乾的官名。

4.強加因果，混淆關系。本來事情之間沒有必然的聯(lián)系?；蛘弑緛砑资窃颉е乱疫@一結(jié)果?？擅}人員說事情之間有一定的因果聯(lián)系。或者說乙是原因，導致甲這一結(jié)果。比如：2015年高考山東卷中的“并表明戰(zhàn)勝敵人還需要智者出謀劃策、勇士英勇戰(zhàn)斗”有誤，按原文的表述，“智者出謀劃策、勇士英勇戰(zhàn)斗”是將軍得到國君充分信任后的結(jié)果。

5.表述失度，難以信服。原文作者對人和事的評價往往有輕重之分，命題人員卻故意拔高或者貶低，導致表述失度，令人難以信服。比如：2015年高考重慶卷中的“巫師把人治死也很少受到譴責”錯誤，原文“終不一語加咎巫”的意思是“人們根本就不譴責巫師”。

6.無中生有，憑空添加。命題人員故意編造一些原文中根本不存在的事實，以此來干擾考生的思維。比如：2016年高考全國卷二中的“其中有些人因此遭到貶職或罷免”就屬于無中生有。因為原文中沒有說其中的大臣因此遭到貶職或罷免。

四、文言翻譯：兩個原則。八種方法

就考生而言，翻譯文言文要牢記兩個原則：“信”，就是翻譯時要忠于原文。準確、貼切地表達出原文的意思；“達”。就是譯句要通暢，符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范和表達習慣。

當然，能夠做到“雅”的話，那就更好了。

翻譯文言文的方法主要有以下八種：一是拆分。古代漢語中是兩個單音節(jié)詞。而現(xiàn)代漢語中恰好是一個雙音節(jié)詞，這就需要將其拆分成兩個詞來進行翻譯。二是加字。古代漢語用詞大多為單音節(jié)詞，在翻譯時，就應當加上語素，使之構成雙音節(jié)詞或短語。三是保留。原文中某些詞語（如地名、時間等）不必翻譯，照抄即可。四是對譯。嚴格按照原文的詞義、詞序和句式，逐字逐句地把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。五是替換。有些古代漢語用到的詞，現(xiàn)代漢語已不大用，這就要求找到與之匹配的詞加以替換。六是刪除。一般發(fā)語詞、音節(jié)助詞，或者某些連詞等，可以刪去。七是調(diào)序。按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，調(diào)整文言倒裝句等特殊句式的順序。八是點意。古代漢語喜歡用典，在翻譯時。不必將典故照抄出來。只需點明典故的含意即可。