班主任如何“悅納”學生的錯誤

王連貴

【摘 要】學生犯錯誤是正常現(xiàn)象。作為班主任不要苛求學生不犯錯誤，應“悅納”學生的錯誤?！皭偧{”學生的錯誤，不是對學生錯誤的袒護縱容，而是以寬容的心態(tài)正確地對待學生的錯誤。鼓勵學生進行自我教育，發(fā)揮集體和家庭教育功能，使學生更好的投入到學習中去。

【關鍵詞】班主任；寬容；教育

高中生正處于世界觀、人生觀逐步形成的時期，他們在生理和心理上尚不成熟；而且學生不只是生活在教師教育影響下，他們還同時受社會、家庭、朋友及其他方面的影響，一個時期內誰的教育力度大，很難說清。學生犯錯誤是正?，F(xiàn)象。作為班主任不要苛求學生不犯錯誤，應“悅納”學生的錯誤。

一、寬容學生是“悅納”學生錯誤的前提

教育是心靈的藝術。蘇霍姆林斯基說過：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸?！倍哌M孩子的心靈最重要的一點，就是要學會寬容孩子的過錯。美國教育家愛默生說過：教育的秘訣是尊重學生。一是尊重重學生的個性差異：行為習慣、紀律觀念、道德修養(yǎng)、意志力、性格等，有了這樣的認識有利于我們自己保持良好的心態(tài)。二是尊重學生的自尊：既不能體罰，也不能“心罰”（橫眉冷對、挖苦諷刺等），使學生面對錯誤時保持積極心態(tài)。

“悅納”學生的錯誤，不是對學生錯誤的袒護縱容，也不是當學生犯錯誤時視而不見或敷衍了事，而是以寬容的心態(tài)正確地對待學生的錯誤。我們面對的是正在成長中的個體，他們的身體、心理都正處于成長中，在學習與生活中難免會犯這樣活那樣的錯誤。在教育過程中，教師面對個別學生突然出現(xiàn)的違紀現(xiàn)象，理智地保持沉著冷靜的心態(tài)寬容學生，并以平和的話語給學生以教育。教師在對學生進行教育時，從實際出發(fā)設身處地地思考學生所犯的缺點、錯誤，以理解的話語給學生以教育影響。運用寬容悅納的方式教育學生，教師對學生應有正確的教育態(tài)度。要做到：多一些寬容，少一些爭吵，多一份愛心，少一些埋怨，多一份信任，少一些猜疑，多一份開心，少一些摩擦。

本著這些原則，面對孩子的過錯，班主任要冷靜分析原因，看這一過錯行為在學生成長中屬于什么性質的問題，是無害的淘氣行為、習慣上的懶散，還是對他人有害的惡作劇，或是好逸惡勞的行為，會產生什么樣的后果；另外還要看到孩子的行為動機中有無合理的成分，然后加以引導、個別批評和幫助。寬容悅納如果在適當?shù)那闆r下運用得恰如其分，無疑能收到良好的教育效果。如果無原則、無限度地寬容悅納，也會導致放任，遷就錯誤，主張學生壞習慣的不良后果。所以，教師面對學生所犯的錯誤應認真分析了解，寬容悅納要適時適度，講究語言的分寸，和顏悅色，委婉勸導，心平氣和，用自己謙虛誠實的態(tài)度感染學生，使之在言傳身教中領悟其中的道理。

二、鼓勵學生進行自我教育是“悅納”學生錯誤的主要方法

《學記》中指出：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。學生犯錯誤，猶如做錯了一道題，教師就給他一個正確的答案，往往達不到預期的效果。班主任應先引導，但又不牽著他的鼻子走；督促勉勵而又不勉強：打開思路，但又不為學生提供現(xiàn)成的答案。學生犯錯誤，對學生個體來說，就是一個很好的教育素材，班主任要充分發(fā)揮這些素材的教育功能，就要鼓勵學生進行自我教育。蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。

對于學生的錯誤，不要隨意懲罰學生。一些淘氣的學生幾乎整天挨老師的批評、家長的責備。一些教師只要學生犯了錯就責令孩子“請家長”，懲罰的結果，一是讓學生更加自卑，二是導致師生關系惡化。實質上，教育技巧的全部訣竅就在于以“與人為善”的心態(tài)去分析學生的過失行為，并抓住學生文追求上進的心理。要是學生對自己的錯誤不能真正在心靈中去反省，在行為中去改正，而僅僅停留在如何逃過老師和同學的眼睛，那么他就會不求上進，不知自責和自勉，任何教育者都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質。班主任和其他教師只有以信任、關愛和期待的目光去面對犯了錯誤的學生，才能使學生的心靈之花快樂地開放。

三、發(fā)揮集體的教育功能是“悅納”學生錯誤的重要手段

古語云：大河有水小河滿。班主任工作的任務之一就是力求營造良好的群體心理范圍，自覺的紀律和健康的輿論，充分發(fā)揮群體對個體的同化，激勵，監(jiān)督，教育等方面的作用，盡可能讓每個人都成為集體正面影響下的人。學生在學校的教育離不開班集體，利用班級正確的輿論導向和優(yōu)良的作風教育學生。正確的行為有人夸贊，不良行為有人批評.每個人的行為和言論都要對班集體負責。

因此在建班之初就要打造一個班風優(yōu)良的班集體。首先建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，明確班級的努力目標和考核機制。 此外要通過開展各種班級活動如集體跳繩和研究性學習等活動增加集體凝聚力的活動。這樣通過班級成員的努力和督促使學生進步。對“差生”，要尊重他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚他們，通過表揚使學生感受到自己在班集體中存在的價值，從而激發(fā)上進心，激發(fā)學習興趣。

四、發(fā)揮家庭教育功能是“悅納”學生錯誤的必要補充

學生的健康成長離不開家庭教育。充分發(fā)揮家庭的教育功能，作為學校教育有力的補充，讓孩子得到更全面的教育，讓孩子更健康快樂的成長。老師要及時和家長溝通，了解孩子在家里的情況。家庭教育是孩子健康成長的重要環(huán)節(jié)。

家長要學會和子女溝通，培養(yǎng)同子女之間的感情，及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點，才能針對性的做出教育孩子的合適方法。在家做好子女的教育和培養(yǎng)工作。教育不是一朝一夕的事情，只要不斷努力，處理得當，就會有好的結果。平時多點贊美、少點批評。恰到好處的贊美是與孩子溝通的興奮劑、潤滑劑。家長對孩子每時每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信。贊美鼓勵使孩子進步，批評抱怨使孩子落后。

人非圣賢，熟能無過。如果一個人不犯錯誤，倒是不可思議的，有人說，錯誤是增強免疫力的青霉素。班主任要以寬容的心態(tài)對待學生的錯誤，細心和耐心地幫助學生弄清楚自己犯錯誤的原因，縮小因過錯而產生的影響，進而改正錯誤并防止類似錯誤的重復發(fā)生。

參考文獻：

[1]《教育管理心理學》 遼寧大學出版社 主編：丁志強

[2]《教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展》吉林人民出版社主編：張俊清劉潔