如何引發(fā)初一學(xué)生對信息技術(shù)的興趣

安振華

摘 要：當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要通過對學(xué)生信息技術(shù)水平的摸查，進(jìn)一步通過新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初一；興趣

新課標(biāo)中提出：“初中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?！睂W(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以說“信息技術(shù)”從定義上范疇要廣得多。教師要通過對學(xué)生信息技術(shù)水平的摸查，進(jìn)一步通過新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

一、了解學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知水平

初一學(xué)生從小學(xué)到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習(xí)容量、人際關(guān)系等的改變，使初一學(xué)生存在著一定的特殊性。與小學(xué)生相比，初一學(xué)生開始進(jìn)入少年期，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，如能夠自覺地根據(jù)教學(xué)的要求知覺有關(guān)的事物，抽象思維開始占優(yōu)勢。但理性思維的發(fā)展還是很有限。他們一般還比較幼稚，有些學(xué)生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達(dá)缺乏思想性。他們自我意識開始發(fā)展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會認(rèn)真努力，力爭給老師和同學(xué)留下一個好印象。但由于他們的知識經(jīng)驗(yàn)還存在局限性，思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，容易受外界影響。如有些學(xué)生平時盲目自滿，遇挫折時則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強(qiáng)，有從眾心理。學(xué)生們對信息技術(shù)感興趣，但對信息技術(shù)課不感興趣；女生對用QQ聊天和瀏覽明星新聞感興趣，但對信息技術(shù)課不感興趣；男生對打游戲感興趣，但對信息技術(shù)課不感興趣。初一新生的第一堂信息技術(shù)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在激趣和教會他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的正確方法上。

二、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)教師的學(xué)科地位一直是偏低的，事實(shí)上在學(xué)生們的心目中，信息技術(shù)教師的形象雖然有些許神秘但也不怎么完美。學(xué)生們普遍反映不像是一堂信息技術(shù)課，倒像一盤匯聚了數(shù)學(xué)、物理、文學(xué)、歷史等各學(xué)科的廣征博引、天馬行空的大雜燴。因此，初一新生接觸信息技術(shù)，教師一定要做好功課，憑借完美的個人素質(zhì)、廣博的知識面、精深的信息技術(shù)徹底的征服他們，才能使他們對信息技術(shù)教師和信息技術(shù)學(xué)科有一個正確的認(rèn)識，才更利于今后的信息技術(shù)教學(xué)的開展，也更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、用案例理清思路，強(qiáng)化認(rèn)知

初一學(xué)生在信息技術(shù)知識認(rèn)知上尚不能分清信息和信息技術(shù)。教師通過多媒體課件的制作，讓學(xué)生先分清認(rèn)知。如用課件播放動畫片《名偵探柯南》的片段。結(jié)束時，屏幕上顯示問題：“柯南能成功破解迷案是依靠什么？”“信息！”學(xué)生們整齊地答道。面對同樣的信息，為什么柯南與毛利小五郎、目暮警官對迷案的判斷不一樣？這說明他們對信息什么的能力不一樣？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很容易就回答出“處理能力”。在教師循循善誘的引導(dǎo)下，同學(xué)們迅速地歸納出“對信息進(jìn)行獲取、存儲、加工、交流就是信息技術(shù)?！钡拇鸢竵?。

四、精心選材，有備而來

初一學(xué)生普遍存在一種誤識——認(rèn)為上信息技術(shù)課就是要到計(jì)算機(jī)教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。然而，電子工業(yè)出版社出版的《初中信息技術(shù)》第一冊是一本非零起點(diǎn)的教材，所包涵的內(nèi)容非常廣泛，其中有很多是理論性的東西。這就會導(dǎo)致他們不適應(yīng)，不喜歡，甚至不想學(xué)。針對這種現(xiàn)象，最關(guān)鍵的就是如何把枯燥乏味的理論通過精彩的素材深入淺出的來呈現(xiàn)。在準(zhǔn)備這堂課時，教師查閱了大量的資料收集了約三十幾個教學(xué)素材，但最終只選擇了6個自認(rèn)為最佳的素材（“燒水問題”、《名偵探柯南》片段、“原始森林生存實(shí)驗(yàn)”“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)、朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事、聯(lián)想公司“數(shù)字生活”廣告片）。既有學(xué)生們熟悉的（如“柯南”）來引起他們的共鳴，也有許多學(xué)生們沒有接觸過的東西來激發(fā)他們的興趣；既有原創(chuàng)的又有借鑒的；既有生活上的又有學(xué)科上的還有戰(zhàn)爭的……正是這6個涉及面廣、豐富多彩的教學(xué)素材，使學(xué)生們真切地體會到“信息無時不在，又無處不有”，從而生動地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、有取有舍，吸引學(xué)生

教材的涵蓋面廣，內(nèi)容多，如果不根據(jù)需要進(jìn)行取舍，勢必會形成照本宣科的“滿堂灌”。學(xué)生會感到毫無新意，甚至看著書聽著你講的上句就知道你要講的下句是什么。如果你是學(xué)生，遇到這樣的情況，你會喜歡這樣的老師嗎？你會喜歡上這樣的學(xué)科么？只有對現(xiàn)行教材根據(jù)實(shí)情大膽取舍，老師才有更多自由發(fā)揮的空間，對學(xué)生才會有更大的吸引力。計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。

六、展現(xiàn)教師人格魅力

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生都是因?yàn)橄矚g一個老師而熱愛上這個老師所教的學(xué)科的。作為初一新生的第一堂信息技術(shù)課，確定彰顯個性征服學(xué)生的策略是重要而且實(shí)踐檢驗(yàn)也是有效的。根據(jù)教師自身的特點(diǎn)以具有親和力和交互感的潤物無聲的方式散發(fā)你的學(xué)科底蘊(yùn)和人格魅力。這堂課，憑借精美的課件，精彩的素材，充分展示教師的知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)大的學(xué)科整合能力、精湛的信息技術(shù)表達(dá)能力，無疑是成功的和可借鑒的。

總之，教師在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。