以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)模式探討

周 玲

以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)模式探討

周 玲

英語是高職院校教學(xué)的重點和難點，為了進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的英語表達(dá)和綜合運用能力，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為平臺的高職英語教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下英語教學(xué)的主要形式。本文積極探索了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式的有效方法，最大程度的實現(xiàn)高職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，滿足高職院校人次培養(yǎng)的需求。

高職英語 網(wǎng)絡(luò)平臺 教學(xué)模式 創(chuàng)新探討

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在各個行業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在英語教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，還能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，通過建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，將英語教學(xué)的內(nèi)容從課內(nèi)延伸至課外，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。高職英語教學(xué)是教學(xué)的重點和難點，英語教學(xué)可以使學(xué)生了解到世界各個國家的文化，拓寬學(xué)生的視角，提高其英語會話和交際能力。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺高職英語教學(xué)模式建立的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)平臺高職英語教學(xué)模式的建立需要科學(xué)的理論為建立依據(jù)，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)和教育理論基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺主要依托于以下三種理論：首先是學(xué)習(xí)主義理論，學(xué)習(xí)從一定程度上來說是學(xué)生自主進(jìn)行的行為活動，而學(xué)習(xí)行為離不開外部環(huán)境和因素的支持通過有效的利用學(xué)習(xí)資源，能夠激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)環(huán)境的建立主要由情景創(chuàng)設(shè)、分組活動、溝通交流等，網(wǎng)絡(luò)平臺的的建立就是基于學(xué)習(xí)互動理論基礎(chǔ)之上的；其次是生本學(xué)習(xí)理論，即教師在教學(xué)的過程要形成學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生聽過豐富的教學(xué)資源和教學(xué)模式；最后自主性探索學(xué)習(xí)理論，教師教學(xué)的最終目標(biāo)是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，能夠運用舉一反三的方式，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺的建立正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)展現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺高職英語教學(xué)模式建立的物質(zhì)基礎(chǔ)

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等已經(jīng)被廣泛的運用于各個行業(yè)和領(lǐng)域，尤其是在教育行業(yè)，多媒體被納入了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工程中，在具體的教學(xué)過程中，教師需要積極發(fā)揮和利用多媒體的影像、圖片、聲音等功能，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的主要教學(xué)方式，能夠有效的提高課堂效率。比如說高職英語教學(xué)中的語法是教學(xué)難點，尤其是各種定從句、主語從句等，教師可以利用多媒體的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展高職英語教學(xué)

受學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的影響，高職院校的英語教學(xué)是難點，部分高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，針對此類教學(xué)現(xiàn)象，基于網(wǎng)絡(luò)平臺建立的高職院校英語教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的活動性。

（三）運用虛實結(jié)合的教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)平臺建立的英語教學(xué)模式，就是將虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合，一方面運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識轉(zhuǎn)化成具體的、直接的知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境學(xué)習(xí)模式，有效的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。比如說高職英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，為此教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺播具體的相應(yīng)的日?？谡Z對話視頻，并開展一定的情景模擬，讓學(xué)生積極扮演視頻中的角色進(jìn)行模擬對話，加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流，以此提高學(xué)生的英語把表帶能力。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)模式的改革措施

高職英語教學(xué)使高職課程建設(shè)和發(fā)展的重點內(nèi)容，目前，我國高職英語教學(xué)存在諸多的問題，對高職英語教學(xué)模式的改革勢在必行，基于網(wǎng)絡(luò)平臺建立的高職英語教學(xué)模式，是實現(xiàn)提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平的重要模式。

（一）高職英語課程改革

我國教育部明確的提出了課程改革是教學(xué)質(zhì)量和水平的親體和基礎(chǔ)，課程改革的重點是實現(xiàn)英語教材的改革。通過相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高職英語教材的種類多而雜，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而相對應(yīng)的英語四六級等考試形式卻沒有針對性的參考書，這句導(dǎo)致學(xué)生在具體的英語學(xué)習(xí)中，沒有目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容雜而亂，基于這種情況，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺的建立，將各類英語知識進(jìn)行了系統(tǒng)的分類，教師可以選擇和教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容相符合的網(wǎng)絡(luò)課程，對教材進(jìn)行補(bǔ)充及，加深學(xué)生對英語知識要點的了解。

（二）課堂教學(xué)方法改革

高職院校的生源是面向初高中生，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主，因此高職學(xué)生的學(xué)科知識比較薄弱，尤其是外語這門課程，部分高職學(xué)生的基本知識匱乏，學(xué)習(xí)吃力，對英語學(xué)習(xí)興趣不高，再加上高職英語課程教學(xué)枯燥乏味，不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，長此以往下去不利于學(xué)生英語水平和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。為此教師需要不斷的進(jìn)行課堂改革，運用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并積極開展各類活動，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和活動性，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加強(qiáng)學(xué)生說英語、學(xué)英語的自信心。

（三）建立單元課件教學(xué)視頻區(qū)域

英語的教學(xué)是一個長期的過程，高職院校的必修課程和選修課程星對比較多，因而每周分配給英語課程的時間相對而言比較少，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)，很難使學(xué)生完全的掌握知識要點，為此教師可以將每個單元的學(xué)習(xí)要點和重點錄制成視頻傳送到網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺中，可以學(xué)生隨時隨地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（四）詞匯教學(xué)改革

高職學(xué)生英語詞匯量少，在進(jìn)行英語口語、寫作時經(jīng)常會發(fā)生無從表達(dá)的情況，對此英語教師教學(xué)的重點就是要增加學(xué)生的英語詞匯量，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的英語詞匯系統(tǒng)，為此教師樂意充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺中蘊(yùn)含的豐富的詞匯量，定期的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和考察，比如說開展詞匯競賽、英漢互譯等，以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

（五）英語聽力改革

英語聽力是大部分高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和難點所在，針對這種情況，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺中蘊(yùn)含著豐富的聽力材料，教師可以根據(jù)學(xué)生英語聽力的總體水平和學(xué)習(xí)能力，從易到難的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽力訓(xùn)練。一方面網(wǎng)絡(luò)平臺中的英語聽力可以設(shè)置其語速、播放速度，能夠滿足不同階段學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)要求。

（六）自主學(xué)習(xí)模式改革

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，想要提高自身的英語學(xué)習(xí)能力不僅僅要依靠英語教師的指導(dǎo)，最重要的是學(xué)生要進(jìn)行自主的英語學(xué)習(xí)，充分利用課堂之外的業(yè)余時間，最大效率的使用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，對自身英語薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)和加強(qiáng)，逐漸養(yǎng)成良好的自主性學(xué)習(xí)。同時另一方面由于學(xué)生的自我管理和約束能力相對較差，部分學(xué)生采取“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度，為此教師可以適當(dāng)?shù)牟贾孟嚓P(guān)的任務(wù)，使學(xué)生帶有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，等學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為之后，教師可以漸漸減少對學(xué)生約束和管理，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)模式，是實現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)理念的必然要求，是提升高職學(xué)生英語綜合運用能力的有效途徑。為此各高職院校需要不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高高職英語教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

［1］李新利.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)模式研究［J］.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（11）.

［2］王莉.淺析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)創(chuàng)新模式［J］.瘋狂英語（理論版），2016（03）.

湖南外國語職業(yè)學(xué)院）

周玲（1980-），湖南益陽人，湖南外國語職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：跨文化和國際教育、英語教學(xué)。