16年來我國時(shí)間管理傾向研究述評

李瓊

摘 要：通過梳理分析2001—2016期間在中國知網(wǎng)發(fā)表的667篇文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)時(shí)間管理傾向研究以相關(guān)性研究為主，內(nèi)容主要涉及時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)、身心健康、人格特征、拖延行為以及家庭生活等相關(guān)變量的關(guān)系。研究存在的主要問題是研究樣本和方法單一，實(shí)證實(shí)驗(yàn)性研究較少且模式僵化，量表開發(fā)滯后。未來應(yīng)注意擴(kuò)展研究群體的多樣性，開發(fā)不同群體的量表編制，綜合多學(xué)科視角，探討有效的個(gè)性化時(shí)間管理訓(xùn)練方法，注重延續(xù)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后效果。

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理傾向 心理健康 人格特征 實(shí)驗(yàn)干預(yù)

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（c）-0189-03

1 研究概況

以CNKI中國知網(wǎng)數(shù)字圖書館為數(shù)據(jù)引源，檢索關(guān)鍵詞“時(shí)間管理傾向”并精確發(fā)表時(shí)間范圍為2001—2016年12月，共提取題目中包含“時(shí)間管理傾向”的期刊和優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文共計(jì)667篇，文獻(xiàn)數(shù)量的年份分布情況詳見表1。

從文獻(xiàn)數(shù)量分布的年份特征來看，國內(nèi)時(shí)間管理傾向研究進(jìn)程大體呈現(xiàn)出三個(gè)階段，為了凸顯階段特征，對每階段文獻(xiàn)在研究類型、研究內(nèi)容以及研究對象的分類上作了進(jìn)一步的梳理：2001—2005年為研究起步階段，研究對象以學(xué)生群體為主，主要探究了其時(shí)間管理傾向上的人格特征以及與學(xué)業(yè)、生活質(zhì)量等相關(guān)變量的關(guān)系；此階段雖研究較少，但對后續(xù)研究具有相當(dāng)?shù)膯l(fā)性；2005—2010年為研究興起階段，基于前人在時(shí)間管理傾向領(lǐng)域的探索，研究者們擴(kuò)大了研究對象的范圍，將研究視角轉(zhuǎn)移到了企業(yè)員工、企業(yè)管理者以及醫(yī)護(hù)工作者群體的身上，相關(guān)性研究方面從之前的單因素研究逐漸深入到對多因素交叉及遞進(jìn)關(guān)系的探討，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主要干預(yù)手段的實(shí)驗(yàn)研究開始出現(xiàn)，量表編制的對象群體也由青少年擴(kuò)展到大學(xué)生；第三階段為快速發(fā)展階段，2010年后國內(nèi)該領(lǐng)域的文獻(xiàn)研究數(shù)量有了跳躍性的增長，研究者們在時(shí)間管理傾向研究領(lǐng)域上已經(jīng)積累了數(shù)量可觀的文獻(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)，一些研究者開始關(guān)注包括留守兒童及病人在內(nèi)的邊緣群體，量表編制方面，構(gòu)建了適用于企業(yè)中層管理者的時(shí)間管理傾向量表，實(shí)驗(yàn)性研究的數(shù)量也有小幅度的上升，但就總體情況而言，探討不同群體時(shí)間管理傾向與主客觀變量因素的交互及中介效應(yīng)仍是當(dāng)前研究的主流。

2 研究的主要內(nèi)容

2.1 時(shí)間管理傾向的概念及理論模型

時(shí)間無處不在，它傾向于所有的人，給每個(gè)人以相同的機(jī)會(huì)。但人們對時(shí)間的認(rèn)知、態(tài)度和行為是不同的。2001年黃希庭、張志杰[1]于國內(nèi)首次提出了時(shí)間管理傾向概念，其是指個(gè)體在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，是一種具有動(dòng)力性的人格特征，并進(jìn)一步提出了三維理論模型，該模型把時(shí)間管理傾向劃分為時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感的三個(gè)維度。

2.2 時(shí)間管理傾向的測量

我國時(shí)間管理傾向相關(guān)研究者主要針對學(xué)生群體以及企業(yè)員工兩類人群開發(fā)了相應(yīng)的測量量表和問卷，其中黃希庭、張志杰[2]編制的《青少年時(shí)間管理傾向量表》（Adolescence Time Management Dispostion Scale，簡稱ATMD），是國內(nèi)該領(lǐng)域研究運(yùn)用率最高的量表，該量表共44個(gè)項(xiàng)目，并按維度分為時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)分量表，按照李克特5點(diǎn)方式計(jì)分，得分越高則被試的時(shí)間管理傾向水平越高。該量表具有較高的信效度，為評鑒我國青少年掌握和支配時(shí)間的人格特征提供了有效的測量工具。而隨著研究的深入，研究者們后續(xù)也編制了適用于大學(xué)生以及企業(yè)員工的時(shí)間管理傾向量表和問卷。

2.3 時(shí)間管理傾向的相關(guān)性研究

2.3.1 時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)、工作

王昕[3]的研究結(jié)果表明，時(shí)間管理傾向的三維度因素對中學(xué)生的自尊和學(xué)業(yè)成績有顯著的影響和調(diào)節(jié)作用。周永康[4]的研究結(jié)果表明時(shí)間管理傾向與工作倦怠存在顯著的負(fù)相關(guān)；主觀幸福感與工作倦怠之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，時(shí)間效能感對時(shí)間監(jiān)控行為與主觀幸福感、工作倦怠具有部分中介作用。

2.3.2 時(shí)間管理傾向與人格

范翠英等[5]人的研究表明時(shí)間管理各因子與主觀幸福感之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系，其中時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感能夠有效正向預(yù)測大學(xué)生的主觀幸福感指數(shù)，時(shí)間效能感能顯著正向預(yù)測大學(xué)生的積極情感和情感平衡，同時(shí)也能顯著地負(fù)向預(yù)測其消極情感。古玉，譚小宏[6]的研究表明時(shí)間管理傾向三維度均與學(xué)業(yè)自信顯著相關(guān)。堯國靖等[7]人的研究顯示高中生A型人格者在時(shí)間管理傾向總分和時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀分量表得分上高于B型人格者，其中高中生A型人格中的爭強(qiáng)好勝和敵意兩因子與時(shí)間管理傾向呈正相關(guān)。

2.3.3 時(shí)間管理傾向與身心健康

黃崗等[8]人的研究結(jié)果表明大學(xué)生壓力主要來自于個(gè)人煩擾、學(xué)習(xí)煩擾和消極生活事，大學(xué)生睡眠質(zhì)量存在嚴(yán)重的問題。并推斷時(shí)間管理傾向可能是大學(xué)生壓力與睡眠質(zhì)量間的調(diào)節(jié)變量。仇剛[9]的研究結(jié)果表明隨著學(xué)生年齡的增加，其對時(shí)間利用和控制的想法也越來越強(qiáng)烈，時(shí)間管理傾向三個(gè)維度與身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)之間達(dá)到顯著正相關(guān)，顯示其對體質(zhì)健康具有顯著的預(yù)測力和解釋力。

2.3.4 時(shí)間管理傾向與拖延行為

韓會(huì)芳[10]等人研究了508名大學(xué)生的時(shí)間管理傾向在自尊與拖延關(guān)系中的中介效應(yīng)，中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明時(shí)間管理傾向這一中介變量在自尊對拖延的影響中扮演著非常重要的作用，具有完全中介的作用。除此之外，也有學(xué)者探討了邊緣群體的時(shí)間管理與拖延的關(guān)系，潘運(yùn)[11]等人的研究表明農(nóng)村留守中學(xué)生的時(shí)間管理傾向在性別和年級上存在顯著差異，且學(xué)習(xí)拖延和時(shí)間管理傾向各維度之間存在顯著負(fù)相關(guān)。

2.3.5 時(shí)間管理傾向與家庭生活

在探討了較多時(shí)間管理傾向與個(gè)體內(nèi)在因素的關(guān)系后，家庭因素及父母教養(yǎng)方式等外在因素的影響也逐漸融入研究范圍，其中對父母教養(yǎng)方式的研究多與學(xué)生關(guān)聯(lián)，王婷，袁婕[12]的研究結(jié)果顯示父母教養(yǎng)方式的接受-參與性、嚴(yán)厲-監(jiān)督性兩個(gè)維度對大學(xué)生的時(shí)間管理傾向有積極的作用。秦啟文、張志杰[13]對不同職業(yè)者的調(diào)查結(jié)果表明時(shí)間管理傾向和生活質(zhì)量之間存在顯著相關(guān)。

2.4 時(shí)間管理傾向的比較研究

鄧凌[14]比較了中學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生在時(shí)間管理傾向上的差異特征，結(jié)果顯示兩類學(xué)生在時(shí)間管理傾向總分及各維度分項(xiàng)得分差異顯著。易利民[15]對聾人大學(xué)生和普通大學(xué)生的時(shí)間管理傾向進(jìn)行了比較，結(jié)果顯示聾人大學(xué)生和普通大學(xué)生之間的時(shí)間管理傾向存在差異，且兩類人群也存在差異性影響因素。

2.5 時(shí)間管理傾向的實(shí)驗(yàn)干預(yù)性研究

國內(nèi)關(guān)于時(shí)間管理傾向的實(shí)驗(yàn)性研究起步較晚，且發(fā)展至今研究文獻(xiàn)數(shù)量依舊十分匱乏。丁紅燕[16]在她的碩士學(xué)位論文中首次利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式對大學(xué)生時(shí)間管理傾向進(jìn)行干預(yù)，研究結(jié)果表明團(tuán)體心理輔導(dǎo)能有效提高大學(xué)生的時(shí)間管理能力和技巧，是針對大學(xué)生群體的一種有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。自此之后，團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)就被較多的應(yīng)用到了更廣泛群體中，除此之外也有學(xué)者嘗試了其他干預(yù)形式的時(shí)間管理傾向?qū)嶒?yàn)研究，如張向花[17]就通過運(yùn)動(dòng)、心理相結(jié)合的手段對初中干預(yù)訓(xùn)練而得到提高，動(dòng)、心理干預(yù)和運(yùn)動(dòng)心理干預(yù)顯著地提高了初中生的心理健康水平，且不存在性別差異。

3 研究存在的主要問題

縱觀上述研究成果不難發(fā)現(xiàn)研究至今，已有越來越多的學(xué)者對時(shí)間管理傾向進(jìn)行考察與研究，同時(shí)在研究的角度、方法以及研究內(nèi)容上也具有一定程度的廣度和深度，并取得相應(yīng)的研究成果，但目前研究中仍存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下三方面：

3.1 研究對象、方法單一，缺乏實(shí)驗(yàn)性研究

通過之前的文獻(xiàn)研究回顧，可以看出當(dāng)前國內(nèi)的研究對象集中在學(xué)生群體，尤其是大學(xué)生群體，當(dāng)然相較于管理緊湊的中學(xué)生而言，脫離了義務(wù)教育階段的大學(xué)生，擁有較多的自主支配時(shí)間，也更易出現(xiàn)時(shí)間管理上的問題，但其他類同樣面臨較大時(shí)間管理問題的群體如企業(yè)員工的研究則相對較少，而處在社會(huì)關(guān)注邊緣群體如留守兒童、中老年、退休人員的研究更是屈指可數(shù)。在理論探索方面，自時(shí)間管理傾向概念提出后，國內(nèi)該領(lǐng)域的研究便一直處于“原始成長”模式，沒有人去挑戰(zhàn)或探索完善現(xiàn)有的理論結(jié)構(gòu)，直至今日，研究仍是以基于時(shí)間管理傾向量表加以不同因素問卷的描述性研究為主，實(shí)驗(yàn)干預(yù)性研究較少，研究視角單一、跨學(xué)科交叉研究幾乎沒有，缺乏質(zhì)的研究，且當(dāng)前眾多的橫斷性研究難以通過數(shù)據(jù)反映時(shí)間管理傾向?qū)Σ煌后w造成的心理影響、生活甚至生命發(fā)展等的長遠(yuǎn)影響。

3.2 實(shí)驗(yàn)性研究模式固化，缺乏個(gè)性化的時(shí)間管理技能訓(xùn)練

當(dāng)前團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)形式被廣泛運(yùn)用，但研究內(nèi)容基本已固化，大多實(shí)驗(yàn)性研究會(huì)在實(shí)驗(yàn)后一個(gè)月或更長的時(shí)間進(jìn)行追蹤回測，得到實(shí)驗(yàn)效果弱化的結(jié)果比較普遍，很明顯實(shí)驗(yàn)為參與對象提供了一個(gè)特殊的共同發(fā)展的場域，脫離了這個(gè)空間，團(tuán)體共生的影響就會(huì)逐漸弱化，直至并不能再影響干預(yù)對象。另外團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要側(cè)重于解決共性問題，容易忽略個(gè)體差異，所以其是否存在長期效應(yīng)需要未來的研究對此做出驗(yàn)證。

3.3 量表編制滯后

自黃希庭和張志杰編制青少年時(shí)間管理傾向量表以來，其就是該領(lǐng)域應(yīng)用率最高的量表，雖然后期其也進(jìn)行了企業(yè)中層管理人員時(shí)間管理傾向量表的編制，但總體而言，部分研究還是忽略了調(diào)查對象的使用效度，有較大比例的非青少年群體的研究完全使用ATMD量表作為其研究的測量工具，這種較不規(guī)范的量表測量取向造成的后果就是研究的信效度得不到保證，從而使研究成果不能被有效的認(rèn)同及推廣。

4 展望

總的來說時(shí)間管理的研究致力于顯現(xiàn)人們的時(shí)間管理行為中所體現(xiàn)的人格特征，當(dāng)然更重要的是為了對人們?nèi)粘５臅r(shí)間管理提出建議，改善人們的生活，在應(yīng)用研究方面，國外已有較多研究關(guān)注時(shí)間管理的有效訓(xùn)練方法，但是在國內(nèi)的研究卻較為欠缺，這就要求我們在描述性研究的基礎(chǔ)上加大解釋性研究與探索性研究的力度。盡量避免單一性、片面性的研究，在做干預(yù)方案可以考慮將團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體關(guān)注有機(jī)結(jié)合起來，更好地促進(jìn)時(shí)間管理的改善質(zhì)量與效果。另外當(dāng)前大部分的相關(guān)性研究都是依賴于向大學(xué)生做問卷調(diào)查，其實(shí)對于局限在大學(xué)生群體中開展調(diào)查從而直接得出結(jié)論的做法也要進(jìn)行反思，一方面會(huì)限制研究的發(fā)展，另一方面因?yàn)閱柧碚{(diào)查的特性，某些問題可能并不能反映調(diào)查者真實(shí)的想法而影響結(jié)論的科學(xué)性。所以在未來的研究中，研究者應(yīng)更加注重將問卷調(diào)查和實(shí)證研究相結(jié)合的方式，盡可能的完善研究的合理性。

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