高校財(cái)務(wù)管理應(yīng)用中統(tǒng)計(jì)方法的創(chuàng)新研究

郭倩茹

摘 要：與其它企業(yè)一樣，高校財(cái)務(wù)管理的主要目的是為了規(guī)范學(xué)校內(nèi)部的財(cái)務(wù)行為，以此來創(chuàng)造一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在整個(gè)資金運(yùn)動(dòng)中，財(cái)務(wù)作為核心部分，對其進(jìn)行有效的管理是非常重要的。隨著時(shí)代的不斷變遷，高校的財(cái)務(wù)管理的活動(dòng)也逐漸的向多樣化、復(fù)雜化方向發(fā)展而去，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在高校財(cái)務(wù)管理當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)無法滿足目前財(cái)務(wù)管理所需，且其在應(yīng)用的過程中存在一定的問題，為此，該文對此進(jìn)行了相關(guān)研究，并提出了相對應(yīng)的建議及創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高校 財(cái)務(wù)管理 統(tǒng)計(jì)方法 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（b）-0171-02

自改革開放以來，我國高等教育學(xué)校得到了很大的發(fā)展。近幾年，應(yīng)社會(huì)變革的需要，我國高等教育學(xué)校紛紛進(jìn)行了變革，在變革之下，高校的辦學(xué)模式與管理方法也有了不少變化。而高校的財(cái)務(wù)管理也因?yàn)槠滢k學(xué)模式及學(xué)校內(nèi)部整體管理方法的變化而出現(xiàn)不少管理方面的問題，目前各大高校所實(shí)行的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)體系已經(jīng)無法滿足其財(cái)務(wù)管理的需要了，為此，對統(tǒng)計(jì)方法在高校財(cái)務(wù)管理應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新研究是非常有意義的。

1 簡述統(tǒng)計(jì)方法

在財(cái)務(wù)管理當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)方法一直以來都發(fā)揮著非常重要的作用，有效的利用統(tǒng)計(jì)方法能夠?qū)Υ罅康呢?cái)務(wù)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行收集、整理和分析，以此來對數(shù)據(jù)當(dāng)中所存在的數(shù)量規(guī)律進(jìn)行探析。目前，常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法有：統(tǒng)計(jì)分組法、時(shí)間數(shù)列分析法、綜合指標(biāo)法、大量觀察法、抽樣推斷法、指數(shù)法等[1]。使用不同的統(tǒng)計(jì)方法所認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容也是不同的。統(tǒng)計(jì)方法的使用過程主要分為四個(gè)階段，其順序依次為：統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，相對來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用過程還是較為穩(wěn)定的，在整個(gè)使用過程當(dāng)中，分析數(shù)據(jù)這一階段顯得非常的重要，在分析數(shù)據(jù)這一階段當(dāng)中，我們需要考慮數(shù)據(jù)的變化，換句話說就是需要對過去的數(shù)據(jù)、現(xiàn)在的數(shù)據(jù)以及將來可能會(huì)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行考慮。為此，我們又將分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法分為動(dòng)態(tài)分析法和靜態(tài)分析法，其中動(dòng)態(tài)分析法主要包括：統(tǒng)計(jì)指標(biāo)法、動(dòng)態(tài)指標(biāo)法以及相關(guān)分析法；而靜態(tài)分析法主要包括：抽樣推斷法和靜態(tài)分析法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的組成部分當(dāng)中，推斷、描繪著兩種統(tǒng)計(jì)方法是占有非常重要的地位的。目前，隨著時(shí)代的不斷變革，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在高校的財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中，但是由于各方面因素的影響，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用還存在不少的問題。

2 統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)之間的關(guān)系

在高校核算體系當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)和會(huì)計(jì)是其重要的組成部分。在整個(gè)體系當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)相互獨(dú)立，又密不可分。在不少方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)在發(fā)展的過程中都是相互補(bǔ)充、相互發(fā)展的，有效的使用會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)，從不同角度對高校的教學(xué)及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將分析后所得出的數(shù)據(jù)提供給高校的管理者與決策者，能夠有效地推進(jìn)高校事業(yè)的發(fā)展。在整個(gè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用還是比較廣泛的，有不少會(huì)計(jì)方法是通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法而演變來的[2]。例如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)當(dāng)中的加權(quán)移動(dòng)平均法、管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中的時(shí)間序列法等等。同樣的，在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法當(dāng)中，會(huì)計(jì)方法的應(yīng)用也是非常的廣泛，有不少的統(tǒng)計(jì)方法都是需要以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為依據(jù)才能使用下去。例如，循環(huán)賬戶的設(shè)置、資產(chǎn)負(fù)債表的編制等?？偠灾?，在高校財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中，會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)一同發(fā)揮著重要的作用，對兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，是兩者之間能夠更加的協(xié)調(diào)運(yùn)行，對于高校財(cái)務(wù)管理工作而言，有著非常深遠(yuǎn)的意義。

3 高校財(cái)務(wù)管理中統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用

3.1 統(tǒng)計(jì)方法在高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用

在高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)方法有著非常廣泛的應(yīng)用，例如：第一方面，目前高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算工作當(dāng)中，靜、動(dòng)態(tài)三要素所指的就是統(tǒng)計(jì)方法當(dāng)中所表示的時(shí)期指標(biāo)與時(shí)點(diǎn)指標(biāo)；第二方面，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的計(jì)量核算工作當(dāng)中，移動(dòng)平均法、加權(quán)平均法均是以統(tǒng)計(jì)方法的平均數(shù)原理為基礎(chǔ)的；第三方面，在高校財(cái)務(wù)報(bào)表中，償還債務(wù)能力、盈利能力等的比率也均是以統(tǒng)計(jì)相對數(shù)為基本原理的。

3.2 統(tǒng)計(jì)方法在高校管理會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用

在高校管理工作當(dāng)中，管理會(huì)計(jì)作為整個(gè)工作中的決策性會(huì)計(jì)，一直以來都全面的參與進(jìn)高?？蒲?、教學(xué)以及經(jīng)營管理工作當(dāng)中[3]。而統(tǒng)計(jì)方法在高校管理會(huì)計(jì)工作當(dāng)中的應(yīng)用，其主要表現(xiàn)在財(cái)務(wù)的預(yù)測、控制、分析等方面。例如：回歸分析法、層次分析法等。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相比而言，統(tǒng)計(jì)方法在高校管理工作當(dāng)中的應(yīng)用要更加的廣泛，且使用的過程也要更加的復(fù)雜化。

4 高校財(cái)務(wù)管理統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用創(chuàng)新中使用策略

4.1 普及工作人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其逐漸的滲入到我們的工作當(dāng)中、生活當(dāng)中。在高校財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中，我們在對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行采集、整理以及分析時(shí)，除了需要運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)方法以外，還需要有效的使用計(jì)算機(jī)工具。為此，財(cái)務(wù)管理工作人員是需要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及對計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用的能力的。目前，有不少統(tǒng)計(jì)方法都是通過計(jì)算機(jī)軟件來實(shí)施的，如果說工作人員不具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力，將會(huì)嚴(yán)重的阻礙統(tǒng)計(jì)方法在高校財(cái)務(wù)管理當(dāng)中的應(yīng)用，也將極大地限制統(tǒng)計(jì)人員與會(huì)計(jì)人員之間的相互溝通與交流。為此，我們應(yīng)該對高校財(cái)務(wù)管理工作人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，并加強(qiáng)對工作人員對計(jì)算機(jī)軟件使用的熟練程度。

4.2 建立健全教育成本核算機(jī)制

在我國各大高校的會(huì)計(jì)核算體系當(dāng)中，其教育成本核算機(jī)制還不夠完善、不夠全面，這也就使得統(tǒng)計(jì)方法在高校財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用過程中存在一定的困難，為此建立健全教育成本核算機(jī)制也就顯得非常重要。那么該如何有效建立健全教育成本核算機(jī)制呢？其主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行完善，例如，建立多欄式的輔助賬、提取折舊等相關(guān)措施，對所有的教育支出進(jìn)行全面的核算，以此來對各項(xiàng)成本費(fèi)用進(jìn)行一個(gè)更加明確、完整的反映。

4.3 加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)人員的分工協(xié)作能力

在各大高校的財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中，會(huì)計(jì)人員與統(tǒng)計(jì)人員之間的協(xié)作能力較差是困擾統(tǒng)計(jì)方法在應(yīng)用過程中出現(xiàn)問題的主要原因，由于會(huì)計(jì)人員與統(tǒng)計(jì)人員之間不具備良好的協(xié)作能力，導(dǎo)致工作人員在核算出來的數(shù)據(jù)往往缺乏真實(shí)性和準(zhǔn)確性。要想有效地解決這一問題，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)人員的分工協(xié)作能力也就顯得尤為重要。那么應(yīng)該如何加強(qiáng)兩者之間的分工協(xié)作能力呢？首先，在一方面應(yīng)該要求會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)人員加強(qiáng)在工作上的借鑒與交流，其次還應(yīng)該加強(qiáng)對會(huì)計(jì)信息的收集與整理；其次，應(yīng)該適當(dāng)對會(huì)計(jì)人員和統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行調(diào)整采納，例如在會(huì)計(jì)食物工作當(dāng)中，其財(cái)務(wù)分析報(bào)告應(yīng)該由會(huì)計(jì)人員與統(tǒng)計(jì)人員共同協(xié)助之后完成[4]。通過這兩方面來有效地加強(qiáng)兩者之間的合作能力，以此來有效推動(dòng)統(tǒng)計(jì)方法在高校財(cái)務(wù)管理工作中的應(yīng)用。

5 結(jié)語

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及“十二五”規(guī)劃的具體實(shí)施，我國各大高校的財(cái)務(wù)管理工作不管是在內(nèi)容上還是形式上都會(huì)發(fā)生不小的變化，而想要沉著冷靜的迎接這一變化，減少該變化對高校事業(yè)發(fā)展的不良影響，及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的財(cái)務(wù)管理意識(shí)是非常的重要的。在高校財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中，有效的使用統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)方法，是促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理工作有序進(jìn)行的重要措施，而統(tǒng)計(jì)方法在高校財(cái)務(wù)管理應(yīng)用創(chuàng)新當(dāng)中，財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)不斷的加強(qiáng)自身在審計(jì)、財(cái)政稅收、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣才能有效減少統(tǒng)計(jì)方法在財(cái)務(wù)管理工作中所出現(xiàn)的問題，才能促進(jìn)高校未來事業(yè)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李紅梅.高校財(cái)務(wù)管理中對管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)， 2016（5）：70-71.

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