例談巧設(shè)任務(wù)活動發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

舒薇

思維品質(zhì)，又稱智慧品質(zhì)，它是人的思維能力差異的表現(xiàn)，是智力與能力的核心部分，古今中外大凡優(yōu)秀人才，都具有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性和敏捷性五個方面。

北京師范大學(xué)林崇德教授在主持“學(xué)習(xí)與發(fā)展——中小學(xué)生思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)”教改實驗研究時，提出了學(xué)科能力的概念，深刻地揭示了學(xué)科教學(xué)要使學(xué)生體會科學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會科學(xué)知識的價值，增進理解科學(xué)知識和應(yīng)用科學(xué)知識的信心，學(xué)會運用科學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，體會科學(xué)知識來源于日常生活之中，運用科學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來社會生活進一步發(fā)展所必要的科學(xué)知識以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。這就從素質(zhì)教育的基本理念上提出了思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標。

本著提升教師和學(xué)生思維品質(zhì)的目的，我申報了省級課題“基于任務(wù)活動，在高中英語教學(xué)中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)”并成功立項展開了深入研究，取得了一些階段性成果。下面我就在教學(xué)中就如何巧設(shè)任務(wù)活動以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)談幾點心得。

一、高中英語教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)活動，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，是指有創(chuàng)見性的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上提出新的設(shè)想。創(chuàng)造性思維與一般性思維相比，其特點是思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維進程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達的新穎性等。創(chuàng)造性思維能引導(dǎo)人們對問題的解決提出前所未有的新的方法，創(chuàng)造性思維具著十分重要的作用和意義。

創(chuàng)造性思維既需要發(fā)散思維，又需要聚合思維。發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式都能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。著名的心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分?！卑l(fā)散思維使思考者從各個方面去設(shè)想，不局限于一個方向，能設(shè)想出多種解答，其主要特點是廣闊性和創(chuàng)新性。

而把問題所提供的信息集中起來，思路朝著同一個方向聚斂前進，得出一個正確答案的思維，也叫聚合思維、求同思維。是從若干不同的事物中或從同一事物的不同方法綜合出一種結(jié)果來的思維。它與發(fā)散思維相反，不是以某個對象為中心，而是通過多種事物或同一事物的多側(cè)面的分析、比較、評價、選擇，而后找出其中能使問題獲得圓滿解決的可能性或結(jié)論。聚合思維是指思考中的單項思維，其主要目的是迅速篩選，從而形成單一的、能找到答案的認知過程，使問題得到正確解決。它的主要特點是求同，就是從已知的種種信息中產(chǎn)生一個結(jié)論，從現(xiàn)成的眾多材料中尋找一個答案。

研究證明，一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過從分散思維到集中思維，再從集中思維到發(fā)散思維，多次循環(huán)才能完成。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，既要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又要下功夫培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。

1. 聽說教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的任務(wù)設(shè)置

（1）任務(wù)片段一：先根據(jù)圖片及提示詞編造故事，預(yù)測情節(jié)，再聽力驗證（見表1）。

愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位。如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進步和變化?！?/p>

（2）任務(wù)片段二：對人物相關(guān)的信息進行分類：身份、成長經(jīng)歷、貢獻成就、優(yōu)秀品質(zhì)等方面（見表2）。

（3）任務(wù)片段三：制作并展示海報，宣傳一種學(xué)校俱樂部（見表3）。

2. 閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的任務(wù)設(shè)置

（1）任務(wù)片段一：梳理文本內(nèi)容，構(gòu)建有效信息，導(dǎo)出合理推論（見表4）。

思維的兩個階段：產(chǎn)生想法階段和進行判斷階段。產(chǎn)生想法的階段與“創(chuàng)造性”有必然的聯(lián)系。在這一階段，頭腦中產(chǎn)生有關(guān)問題或難點的各種概念、各種處理方法和可能答案。有效的思考者頭腦中產(chǎn)生的概念覆蓋面大，對問題會進行多視角觀察，然后確定問題的性質(zhì)；他會考慮許多不同的調(diào)查方式，在作出判斷前產(chǎn)生許多想法；另外，他也更愿意承擔智力風(fēng)險，想法奇特，甚至荒唐，獨創(chuàng)意識強烈。

（2）任務(wù)片段二：繪制思維導(dǎo)圖，理順信息關(guān)聯(lián)，明晰文本脈絡(luò)，深度閱讀（見表5）。

（3）任務(wù)片段三：拼圖式閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的獲取信息、分析及處理信息的能力（見表6）。

我們的教學(xué)是一種創(chuàng)意教學(xué)，其基本原則與特征是：具有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的目標導(dǎo)向性；活動過程需要形成人際互動和合作學(xué)習(xí)關(guān)系；具有激勵型的創(chuàng)意活動是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的基本途徑；自主探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意性文化環(huán)境與資源支持是提高學(xué)生創(chuàng)新意識的條件；為思維提供延伸性條件，設(shè)法使學(xué)生們張開想像的翅膀。想象使思維之流逍遙神馳，一瀉千里。想象是創(chuàng)造之始，比知識更重要。

二、發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)的其他技巧和注意事項

教師要針對不同的教學(xué)材料，考慮到學(xué)生在不同學(xué)段的興趣和需求不盡相同，真正做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)還應(yīng)該做到下幾點：

1. 創(chuàng)造性地解決問題

找出關(guān)聯(lián)（幾張圖片構(gòu)想出一個故事或一篇文章；幾個詞組成一段文字）、采用新方法（復(fù)述文章）、想出新結(jié)局（為文章的結(jié)尾設(shè)想新結(jié)局，續(xù)寫文章，改寫文章）、賦予新內(nèi)容、提出新見解（express disagreement 與文章所提的觀點想駁，但可以解釋清楚），等等。

2. 保持好奇心

大部分學(xué)生在學(xué)語言的過程中，思維都是反應(yīng)型的而不是主動型的——對周圍的事物熟視無睹。幸運會對機會（那些我們?nèi)巳硕伎吹靡姷臋C會）敏感。只要我們設(shè)法讓學(xué)生對周圍的事物保持一顆好奇心，機會就隨手可得。有創(chuàng)見性的主意就像珍珠一樣，得打開很多牡蠣才可能找到一粒，是很難得的。所以，明智的人首先盡其所能，列出所有思路，以期尋找獨創(chuàng)的解決辦法。

3. 善于觀察

在觀察中要做到細致入微、明察秋毫，必須從不同角度進行觀察。我們可以鼓勵學(xué)生觀察句子結(jié)構(gòu)、比較分析句子結(jié)構(gòu)等。

4. 運用啟發(fā)式教學(xué)

可以采用下列手段：①懸念啟發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造一個期待的心境。②多媒體進行啟發(fā)，如電化教學(xué)、電腦、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具、化抽象為具體、化靜為動、化遠為近、化復(fù)雜為簡單，圖文并茂、形聲結(jié)合。③對比啟發(fā)，教學(xué)中運用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識引導(dǎo)學(xué)生進行正反對比和新舊對比。④設(shè)疑啟發(fā)，如發(fā)散提問法。

總之，英語教學(xué)不僅僅是傳播知識的過程，更應(yīng)注重的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)見性，即培養(yǎng)他們的思維能力，使學(xué)生在理解和應(yīng)用英語方面更加得心應(yīng)手。教學(xué)中，教師應(yīng)當精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與課堂活動，以寬容、欣賞、鼓勵、尊重、信任的姿態(tài)看待自身的成長。

（作者單位：湖南省湘潭市湘鋼一中教育集團）