移動(dòng)學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

地力夏提·依不拉音

摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、創(chuàng)新了多元教學(xué)策略，其充分利用現(xiàn)有教學(xué)和學(xué)習(xí)資源、將其與互聯(lián)網(wǎng)上的資源有效結(jié)合，組成突破時(shí)空約束的共享資源，成為現(xiàn)階段教學(xué)模式的補(bǔ)充。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中有效應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)；應(yīng)用

隨著無線移動(dòng)技術(shù)、4G網(wǎng)絡(luò)等的日趨成熟，具有完善功能的移動(dòng)智能終端已經(jīng)普及成為人們生活、學(xué)習(xí)、娛樂等不可或缺的設(shè)備。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)智能終端從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的信息和資源。學(xué)習(xí)者可以自主的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)的程度，學(xué)習(xí)的方式在悄然的發(fā)生著改變，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。作為新型學(xué)習(xí)方式，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)。

一、移動(dòng)學(xué)生的簡(jiǎn)單介紹

本文認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念可以劃分為以下層面：

1、移動(dòng)學(xué)習(xí)以便攜式的移動(dòng)終端為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)字化與科學(xué)化；2、移動(dòng)學(xué)習(xí)以移動(dòng)通信技術(shù)為媒介，有效地傳輸了教育內(nèi)容、服務(wù)信息等；3、在移動(dòng)技術(shù)的支持下，移動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了“教”和“學(xué)”環(huán)節(jié)的互動(dòng)程度。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可充分利用碎片化的時(shí)間，來學(xué)習(xí)和掌握完整、系統(tǒng)的知識(shí)模塊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。通過交互保障了移動(dòng)學(xué)習(xí)信息資源渠道的暢通，使信息資源得以雙向地流動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通能協(xié)調(diào)能力以及發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、基于移動(dòng)智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析包括是否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，還需要補(bǔ)充或者刪除那些內(nèi)容；學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排順利邏輯結(jié)構(gòu)是否符合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)習(xí)內(nèi)容在該課程知識(shí)體系中的地位和作用，前后聯(lián)系，以及在生產(chǎn)和生活實(shí)際中的應(yīng)用；對(duì)于基于移動(dòng)智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，更多的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容案例的準(zhǔn)備中，而對(duì)于教師而言是如何選擇和把握好案例來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

（二）學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析，也是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者分析，主要是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)者所具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力等幾方面入手，結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征，更好的為實(shí)施基于移動(dòng)智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)需求分析

學(xué)習(xí)需求分析，從教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、控制者，把握全局出發(fā)，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中存才的問題。分析學(xué)生實(shí)際的移動(dòng)學(xué)習(xí)情況與期望水平之間的差距；學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與教學(xué)目標(biāo)之間的差距；分析現(xiàn)有教學(xué)條件與基于移動(dòng)智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)施所需條件之間的差距；分析教學(xué)實(shí)施者的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)模式實(shí)施所需具備的素養(yǎng)之間的差距；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定解決問題的方法。所有的需求分析，最終的目的都是設(shè)計(jì)出服務(wù)于學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素。計(jì)算機(jī)課程與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)資源的選擇設(shè)計(jì)上，融入其他元素，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)資源的選擇更加多樣化。除常規(guī)教學(xué)材料外，移動(dòng)智能終端就成為了一個(gè)必不可少的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者可以通過移動(dòng)智能終端獲得學(xué)習(xí)資源以及進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通，極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味和互動(dòng)性。還有就是學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，也不再是單一的由教師提供完成，學(xué)習(xí)者同樣可以參與到教學(xué)材料收集和準(zhǔn)備，也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位。在基于移動(dòng)智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)更加靈活多樣，學(xué)習(xí)策略也隨之改變，從而也更大了激活了學(xué)習(xí)者的參與感和興趣。以Photoshop課程為例，教師可以推薦微信上的“Photoshop”的公眾號(hào)，該公眾號(hào)是每天定時(shí)的更新推送，推送的內(nèi)容包括該公眾號(hào)原創(chuàng)和翻譯的優(yōu)秀教程，Photoshop技巧和心得，免費(fèi)的圖片素材、PSD源文件、動(dòng)作濾鏡、插件等以及一些設(shè)計(jì)欣賞。學(xué)生可以通過該公眾號(hào)下載需要的素材和相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻。

（五）學(xué)習(xí)策略制定

基于移動(dòng)智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源設(shè)計(jì)針對(duì)基于移動(dòng)智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采取的方法，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略中，主要采取個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，多元化的教學(xué)策略適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。在教學(xué)推進(jìn)的過程中，要避免學(xué)習(xí)者受其他因素的干擾，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)者的特征，要求在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)實(shí)時(shí)控制教學(xué)過程，及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，以便實(shí)時(shí)更新調(diào)整教學(xué)策略，從而保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，控制教學(xué)過程的主要手段，就是學(xué)生在微信發(fā)布信息次數(shù)三維記錄，也會(huì)作為過程性評(píng)價(jià)的痕跡記錄。

綜上所述，隨著移動(dòng)智能終端的普及和無線網(wǎng)絡(luò)的大面積覆蓋，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用將成為必然趨勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)到想學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)充分利用移動(dòng)智能終端上運(yùn)行的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者有更多的選擇。在今后的研究中，要不斷完善基于移動(dòng)智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提供新的思路和方法，進(jìn)而有效提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)成效，為社會(huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]田雪.移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2016，04：221-223.