遵循兒童心理效應(yīng)提高作文訓(xùn)練效率

柳聞鶯

[摘要]素質(zhì)教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作文訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢。但目前小學(xué)作文訓(xùn)練還不夠開放，內(nèi)容枯燥、無趣，與學(xué)生生活脫節(jié)，重課內(nèi)，輕課外，使學(xué)生被動作文，生編硬造；千篇一律地指導(dǎo)更是壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，忽視了小學(xué)生對作文“自主”和“自立”的心理需求，從而造成了學(xué)生心理上的障礙，因此學(xué)生缺乏主體精神和創(chuàng)造意識，那么怎樣才能讓小學(xué)生喜歡作文，把寫作當(dāng)成樂趣呢？本文認(rèn)為可倡導(dǎo)“興趣先行”效應(yīng)、“言語充實”效應(yīng)、“情感渲染”效應(yīng)、“評價鼓勵”效應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 作文訓(xùn)練 兒童心理效應(yīng)

一、“興趣先行”效應(yīng)

心理學(xué)認(rèn)為：興趣就是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向，這種傾向和一定的情感聯(lián)系著。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此我認(rèn)為，小學(xué)生對作文的興趣也不例外，必須為他們創(chuàng)設(shè)有利條件，以滿足他們想盡快學(xué)好作文的迫切愿望，進(jìn)而培養(yǎng)作文興趣。興趣作文，“趣”從何來？心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，能引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生聚精會神、興致勃勃地去學(xué)習(xí)、探究，在此過程中，學(xué)到了新東西，或探索出結(jié)果，都會在心理上得到一種愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的興趣。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。如學(xué)習(xí)了第四冊課文《北京亮起來了》之后，我問南昌是否也亮起來了時，一石激起千層浪，促使學(xué)生萌發(fā)急于一睹南昌夜景的愿望。當(dāng)學(xué)生們從課內(nèi)走向課外，真正在夜晚領(lǐng)略南昌的夜景時，便再也抑制不住那伴隨而來的欣喜和驚嘆，開始準(zhǔn)備觀察寫話課《南昌亮起來了》……

這種“興趣先行”的心理效應(yīng)激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與作文。

二、“言語充實”效應(yīng)

大千世界，豐富多彩，置身其中的學(xué)生每天都在經(jīng)歷生活，感受生活。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家里……時時都在發(fā)生著各種各樣的事情，所謂“言語充實”效應(yīng)，就是讓學(xué)生自我觀察周圍的生活，把平時所見、所聞，或所想、所干的事，經(jīng)過比較或評判，自我表達(dá)出來。為此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察南昌夜景時，著重觀察自己喜愛的夜景。如讓學(xué)生討論立交橋上的彩燈像什么？學(xué)生們嘰嘰喳喳地交流開了，“你瞧，彩燈裝扮著立交橋，就好像一道道彩虹懸掛半空中”“這立交橋上的彩燈就像一排排衛(wèi)士，迎接我們的到來”“立交橋上的彩燈就像無數(shù)顆星星指引我們通向天堂的路”……

這種訓(xùn)練，即使教師知道了學(xué)生在想什么，他們每天接觸了哪些事，使課內(nèi)命題作文更有針對性；同時又使學(xué)生感到作文不難，就是寫自己的生活，從而進(jìn)一步激發(fā)起寫作的興趣，想寫、愛寫。

三、“情感渲染”效應(yīng)

情感是心理學(xué)中的一個重要內(nèi)容，它在整個低年級作文教學(xué)中同樣起著不可忽略的作用。

作文訓(xùn)練不只是寫作知識與技能的訓(xùn)練，而且是發(fā)展智力和培養(yǎng)獨(dú)立寫作能力的訓(xùn)練。利用學(xué)生的好奇心、新鮮感這些特點，可以讓他們寫一些教材要求之外的內(nèi)容，體會一下創(chuàng)造的愉快。如第四冊課文《媽媽的愛》課后練習(xí)中的寫話訓(xùn)練，說說媽媽對你的愛，再寫幾句話表達(dá)你對媽媽的愛。在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生在反復(fù)地閱讀中，感受媽媽的愛的無私和偉大，受到情感熏陶，之后通過語音上的渲染“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”，愛在媽媽的身上表現(xiàn)得多么真切，多么溫柔，你們是否也能用不同形式不同語音表達(dá)你對媽媽的愛？引導(dǎo)學(xué)生唱《世上只有媽媽好》《白發(fā)親娘》，這種音樂渲染，使學(xué)生的真情實感被完全調(diào)動，學(xué)生思緒涌動，紛紛搶著發(fā)言。此后我讓他們把所有的內(nèi)容編成小童話故事寫下來，學(xué)生們感興趣極了，把平時媽媽對自己的愛都融進(jìn)了故事中去，寫得入情入境。

四、“評價鼓勵”效應(yīng)

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法，了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。”在活動中對學(xué)生提出的要求，究竟效果如何，是需要評價的。人的行為具有有意識、有目的、有方向的特點，行動的結(jié)果達(dá)到了目的，就能得到一定滿足，評比過程中不斷地激發(fā)學(xué)生超越自我，從而促進(jìn)個體綜合素質(zhì)的提高。因而，無論多忙，我總要及時批改，盡量寫評語。學(xué)生很想及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而表揚(yáng)、鼓勵最能激發(fā)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)，受批評、申訴的效果次之，受忽視、冷遇的就更差。根據(jù)這些道理，我給學(xué)生寫評語雖然字句不多，卻很注意感情色彩，評語常用的詞句：“你寫得真好”“好，繼續(xù)努力”“啊，可惜某處沒寫好”“請加上標(biāo)點，改一下某處，我再評分”。對分?jǐn)?shù)，我總是就高不就低，實行“放寬政策”。

實踐證明，通過以上作文訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生變怕寫、厭寫為愛寫、善寫，把寫作當(dāng)成了一件樂事。