立師德正師風(fēng) 強(qiáng)素質(zhì)鑄品質(zhì)

姚紅

江蘇省阜寧縣幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“阜幼”）創(chuàng)辦于1951年，是“江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園”，現(xiàn)有四個(gè)園區(qū)。近年來(lái)，先后獲得“江蘇省德育工作先進(jìn)集體”“江蘇省教育工作先進(jìn)集體”等諸多榮譽(yù)。幾十年的傳承，積淀了阜幼深厚的底蘊(yùn)；幾代人的努力，形成了阜幼獨(dú)特的文化。

園所品質(zhì)的提升可依托系統(tǒng)而豐富的課程、高素質(zhì)而敬業(yè)的教師隊(duì)伍、優(yōu)雅而獨(dú)特的園所文化三個(gè)方面，阜幼堅(jiān)持以書(shū)香文化為切入點(diǎn)，著力提升教師素養(yǎng)，深化辦園品質(zhì)。具體做法如下：

一、讓閱讀成為園所發(fā)展的“主旋律”

園所文化建設(shè)的核心力量是教師，閱讀是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑。

阜幼一直倡導(dǎo)閱讀文化潤(rùn)澤校園，為了全方位提高教師的文化素養(yǎng)，我們按年齡層次制訂了個(gè)性化的讀書(shū)方案：老教師每學(xué)期精讀專業(yè)引領(lǐng)書(shū)籍兩本、骨干教師四本、新教師五本。每周三下午幼兒離園后的一個(gè)小時(shí)固定為教師閱讀時(shí)間，形式有個(gè)人自主閱讀、教研組美文分享、園區(qū)好書(shū)推介。每學(xué)期開(kāi)展兩次讀書(shū)交流活動(dòng)，撰寫(xiě)不少于1500字的讀書(shū)筆記，評(píng)選期中、期末“閱讀達(dá)人”，分享先進(jìn)的教育理念，感受名家風(fēng)采。

二、讓教研成為教師成長(zhǎng)的“主陣地”

1. 實(shí)行師徒結(jié)對(duì)

我們繼續(xù)合理運(yùn)用團(tuán)隊(duì)資源，建立園區(qū)聯(lián)動(dòng)、伙伴互助的帶教模式。新老師與有經(jīng)驗(yàn)的教師配班結(jié)對(duì)，以“老”帶新促其盡快適應(yīng)工作；縣級(jí)以上骨干教師與園級(jí)骨干教師結(jié)對(duì)，梯隊(duì)帶教；“民間”自由結(jié)對(duì)，即每位青年教師針對(duì)自身“短板”，找有特長(zhǎng)的教師結(jié)對(duì)帶教。如青年教師就“家長(zhǎng)工作如何溝通”這一弱項(xiàng)請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)；“老”教師向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。多元交叉式的帶教形式既發(fā)揮了每個(gè)教師的特長(zhǎng)，又提高了團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2. 開(kāi)展教研組互動(dòng)

由骨干教師、年級(jí)組長(zhǎng)制訂切實(shí)可行的教科研計(jì)劃，雙周分年級(jí)組進(jìn)行大教研，均由一名副園長(zhǎng)主抓；單周各園區(qū)小教研，園區(qū)負(fù)責(zé)人督查；期中期末各年級(jí)組進(jìn)行教研活動(dòng)成果大展示，評(píng)選“教科研先進(jìn)小組”。在“課程游戲化”的背景下，共同探討鄉(xiāng)土資源的收集與利用、區(qū)域材料的投放以及幼兒在園的彈性活動(dòng)時(shí)間安排等，通過(guò)集體研討生成園本主題活動(dòng)。學(xué)期末，評(píng)選出“課改先進(jìn)園區(qū)”。

青年教師思維活躍，喜歡形式活潑、有挑戰(zhàn)性的培訓(xùn)活動(dòng)，我們就定期組織教學(xué)論壇、主題辯論會(huì)等，讓青年教師在寬松的氛圍中各抒己見(jiàn)、暢所欲言。在教研組活動(dòng)中聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)“備課—說(shuō)課—觀課—議課”一體化。同時(shí)我們還開(kāi)展以年級(jí)組為單位的“一課多研”活動(dòng)；以教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)為案例，剖析青年教師的教學(xué)行為，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師的同生共長(zhǎng)。

3. 創(chuàng)建工作室平臺(tái)

我們將以園骨干教師的名字命名工作室，開(kāi)展多種形式的團(tuán)隊(duì)合作教研活動(dòng)。如“團(tuán)購(gòu)任務(wù)”由幾位青年教師自由結(jié)伴，布置各園區(qū)的公共環(huán)境?！盎锇榛?dòng)”指教研時(shí)留一部分時(shí)間，讓教師輪流講述一日活動(dòng)中的典型行為，剖析其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

三、讓家長(zhǎng)成為園所文化的“助力軍”

繼續(xù)開(kāi)展“家長(zhǎng)助教團(tuán)”活動(dòng)，還將著力打造家長(zhǎng)工作“五個(gè)一”工程：

（1）每月一次體驗(yàn)式戶外親子活動(dòng)，增進(jìn)親子交流。如九月份的“快樂(lè)秋游”、十月份的“走進(jìn)社區(qū)”、十一月份的“秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”和十二月份的“走進(jìn)菜場(chǎng)”等。

（2）每月一次家委會(huì)代表駐園值日，全面參與園所管理，發(fā)揮家長(zhǎng)話語(yǔ)權(quán)，便于我園更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

（3）每月一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活，幫助家長(zhǎng)不斷汲取新的教育理念，增進(jìn)幼兒園、教師、家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，讓家園共育合力釋放最大紅利。

（4）每月一次家長(zhǎng)接待日，為家長(zhǎng)答疑解惑，同時(shí)為家長(zhǎng)間的育兒經(jīng)驗(yàn)探討和交流搭建平臺(tái)。

（5）每月一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織幼兒、家長(zhǎng)去“阜寧書(shū)城”，幫助幼兒了解借閱或購(gòu)買圖書(shū)的基本流程，共享親子閱讀好時(shí)光。

四、讓師德成為阜幼團(tuán)隊(duì)的“主打歌”

“學(xué)高為師，德高為范”，做人先立德。阜幼一直高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，這是教師成長(zhǎng)的需要，也是園所品質(zhì)提升的需要，更是教育發(fā)展的需要。

1. 學(xué)習(xí)宣傳創(chuàng)氛圍

阜幼每周五晚組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷提高全體教師的思想覺(jué)悟。定期召開(kāi)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，利用家園聯(lián)系欄、班級(jí)QQ群、櫥窗、校訊通、園網(wǎng)站等媒體在園內(nèi)外對(duì)師德師風(fēng)先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛宣傳，還借助園微信平臺(tái)各園區(qū)每學(xué)期評(píng)選出1名“師德標(biāo)兵”。

2. 師德建設(shè)深內(nèi)涵

以“塑師德新形象，展阜幼新風(fēng)采”為主題，每學(xué)期開(kāi)展師德征文活動(dòng)，旨在宣揚(yáng)身邊普通教師身上的閃光點(diǎn)。每月進(jìn)行一次以師德師風(fēng)建設(shè)為主題的沙龍活動(dòng)，鼓勵(lì)教師、結(jié)合案例、共同討論，如何提高師德內(nèi)涵及教師的育人水平。在在“6.23”特大自然災(zāi)害中，阜幼涌現(xiàn)出了一大批思想積極、充滿愛(ài)心的教師，她們不畏困難、勇于奉獻(xiàn)，給災(zāi)區(qū)的人民送去了一份份溫暖。平時(shí)，我們還發(fā)動(dòng)黨員、骨干教師積極參加“一縷陽(yáng)光”“大城小愛(ài)”等社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)，定期向偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們送去我們的愛(ài)心。

一所好的幼兒園追求的是園所品質(zhì)與教師品格的相得益彰。阜幼將繼續(xù)奉行“良好的師德昭人、扎實(shí)的功底教人、誠(chéng)摯的愛(ài)心育人”理念，為孩子們打造自由、自主、創(chuàng)新、愉悅的游戲樂(lè)園，為教師們營(yíng)造民主、和諧、善思、幸福的書(shū)香校園！

（作者單位：江蘇省阜寧縣幼兒園）