6AUnit 3 Holiday fun（Story time）

張敏

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0186-02

一、學(xué)情分析

作為六年級的學(xué)生，孩子們有著比較良好的英語聽說讀寫基礎(chǔ)。在五年級的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的問句，如Where do you go for the holiday？ What do you do…？ Do you…？以及它們的答句，在6上U1和U2已經(jīng)學(xué)過一般過去時的陳述句表達(dá)，這些都為本課時一般過去時一般疑問句，特殊疑問句的學(xué)習(xí)降低了難度。另外，學(xué)生們對假期趣事興趣濃厚，樂于在學(xué)習(xí)中與同伴合作，進行語言交際和討論。

進入高年級后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的技能要求逐步提高。在教學(xué)設(shè)計時不僅要求關(guān)注學(xué)生的信息加工處理能力、分析問題能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、思維能力、實踐能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞：holiday，National Day，call等。

2.能聽懂、會說、會讀和會寫句型：Where did you go？ I went to…What did you do there？ I …Did you …？ Yes，I did./No，I didnt。

3.能整體理解語篇，通過該語篇的學(xué)習(xí)，由對話性文本向陳述性文本轉(zhuǎn)述，學(xué)生能夠復(fù)述“假期趣事”。

4.鼓勵學(xué)生借助思維導(dǎo)圖與朋友討論假日趣事，分享生活的興趣。

5.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流與合作的能力、分析和解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛旅行，熱愛生活的情感。

三、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

1.能夠通過交流與學(xué)習(xí)，初步感知一般過去時的疑問句并嘗試正確運用。

2.能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下復(fù)述課文。

教學(xué)難點：

1.能夠通過交流與學(xué)習(xí)，初步感知一般過去時的疑問句并嘗試正確運用。

2.能理解課文內(nèi)容，嘗試復(fù)述課文，并能用過去式談?wù)撟约汉团笥训募倨谌な隆?/p>

四、教學(xué)過程

Step 1 Warming up

Greetings.

Play a game

Guess new Teachers hobbies.Lead in travelling.

S：Do you like——？

【設(shè)計意圖】利用新教師的身份，猜測教師的愛好，拉近和學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生興趣和積極性的同時，復(fù)習(xí)感受一般疑問句，引入話題假期。

Step 2 Pre-reading

1.Introduce some places

T：I went to many places in China：Palace Museum and Great Wall in Beijing，Slim West Lake in Yangzhou，May Fourth Square in Qingdao.

【設(shè)計意圖】通過教師的旅游相冊展示教師去過的一些地方引入了一些景點將學(xué)生帶入了旅行的情境中，并復(fù)習(xí)了句型I went to，為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊）。

Talk about National Day holiday.

T：I went to Nanjing this National Day holiday.（教學(xué)Nati-onal Day holiday）

T：Where did you go for the National Day holiday？

S：——

Pair work

A：Where did you go for the holiday？

B：I went to

T：You went to so many places.I think you must have a lot of fun.Today we will talk about holiday fun.（引出課題Holiday fun.并帶讀。）

【設(shè)計意圖】由教師的國慶節(jié)假期活動，引入學(xué)生對話練習(xí)感受過去時的同時結(jié)合實際生活將學(xué)生帶入國慶節(jié)假期的情境中，幫助學(xué)生回憶假期，感受假期的快樂，為理解文本，輸出文本，敘述自己的假期經(jīng)歷做下了鋪墊。

Step 3.While-reading

1.Look and guess

Mike and Liu Tao are talking about their holiday.Look at the picture and guess where they went.

Did Liu Tao go to——？

Did Mike go to——？

【設(shè)計意圖】操練過去時的一般疑問句的同時，通過預(yù)測激發(fā)閱讀的興趣。

2.Watch and answer.

Where did they go？

【設(shè)計意圖】通過圖片和動畫，帶著問題整體了解課文大意，在聽的過程中對自己的預(yù)測進行檢驗并鼓勵學(xué)生用完整的句子回答，進一步熟悉一般過去時。

2.Think and ask

T：Do you want to know more about their holiday？ Try to ask some qestions.（引出What ？ How？——）

Read and circle.

（1）What did Liu Tao do？

A.visited my aunt B.visited my uncle

C.went to the Bund D.visited the Shanghai Museum

（2）What did Mike do？

A.picked some oranges B.picked some apples

C.went fishing D.caught a big fish

（3）How is Liu Taos holiday？

A.Its sad. B.Its bad. C.Its fun.

（4）How is Mikes holiday？

A.Its sad. B.Its bad. C.Its fun.

在此過程中。教學(xué)單詞Bund，Shanghai Museum，處理catch→caught，操練句型 Did you catch a big fish ？Yes，I did.No，I didnt.

【設(shè)計意圖】聯(lián)系實際生活中的假期安排，引導(dǎo)學(xué)生從What？How？等從不同層面發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生帶著問題閱讀，從旅行的地點、做的事情和假期的感覺三個方面幫助學(xué)生理清文本的大概結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑、釋疑獲取信息能力，潛移默化地讓學(xué)生感知閱讀方法。

Play a game Bingo

T：Just now，we have known where they go，what they do，and how their holiday was.Can you ask any other questions？

Read the dialogue in your group.Ask four questions in two minutes with your partners and write the questions on the paper.（小組合作閱讀課文，在2分鐘內(nèi)提出4個問題寫在紙上，如果寫的句子和老師說的一樣就站起來且要大聲說Bingo！）

Q1 Where does Liu Taos aunt live？

Q2 What did Liu Tao see in Shanghai？

Q3Why did Mike call Liu Tao？

Q4Where is the fish now？

【設(shè)計意圖】在把握文本大致結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，處理零散的文本信息。通過趣味性的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理能力和團隊合作能力。充分發(fā)揮主觀能動性的同時，在自我發(fā)問，自我理解的過程中對文本細(xì)節(jié)有了進一步地把握，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)機械式地一問一答的模式。并配合思維導(dǎo)圖，理清文本結(jié)構(gòu)。

5.Listen and repeat

【設(shè)計意圖】重點指導(dǎo)過去式的讀音、重讀和連讀等。

6.Show the story by retell（根據(jù)板書復(fù)述）

【設(shè)計意圖】對話性文本向陳述性文本轉(zhuǎn)述，啟發(fā)學(xué)生用思維導(dǎo)圖理解課文，鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖或情境交流。

Step 4 After-reading

1.Learn and share

Talk about students holiday.

T：Just now we use a mind map to understand and retell their holidays.Can you make a mind map of your holiday and talk about it？

（設(shè)計意圖：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過制作思維導(dǎo)圖去式談?wù)撟约杭倨谌な虏⑿纬蓴⑹鲂晕谋荆瑢W(xué)以致用。）

2.Enjoy some beautiful pictures of scenic spots and historical sites.

（設(shè)計意圖：通過欣賞國內(nèi)外風(fēng)景名勝的照片等開闊學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生熱愛旅行，熱愛生活）

Step 5.Homework：

1.Read the dialogue and try to retell it.（熟讀課文并復(fù)述）

2.Fill in the blanks on P28（完成書28頁練習(xí)）

3.Try to talk about one of your holidays with your friends.（試著和朋友一起討論你的假期）