民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)的探索

龍飛鳳

內(nèi)容摘要：當(dāng)今社會(huì)，接受高等教育的人群越來越多。但是高等教育的教學(xué)質(zhì)量還是存在一定的差距。民辦高職院校是近幾年興起的，民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量一直是大家關(guān)注的問題，很多民辦高職院校收著昂貴的學(xué)費(fèi)，卻沒有良好的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)校沒有受到嚴(yán)格的管理和一等的教育，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度，在很大程度上直接影響了學(xué)生未來的就業(yè)。因此，民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障，應(yīng)當(dāng)受到重視。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 教學(xué)質(zhì)量 管理政策

隨著社會(huì)的發(fā)展，民辦院校的數(shù)量越來越多，民辦高職院校就是其中一個(gè)代表。但是近年來，雖然高職院校的數(shù)量在增多，但教學(xué)質(zhì)量卻在直線下降。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一線技術(shù)人員，很多學(xué)生為了將來能在社會(huì)上找到一份理想的工作，選擇在高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是結(jié)果卻不理想，學(xué)校的信譽(yù)度也在不斷下降。因此，只有把教學(xué)質(zhì)量提高到新的戰(zhàn)略高度來對(duì)待，民辦高職院校才能在社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高要求中求生存、謀發(fā)展。

一.民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

1.對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有偏差。高職院校，強(qiáng)調(diào)的是“職”，是專職專供，對(duì)學(xué)生的要求是專項(xiàng)技能的純熟，而不是綜合技能的發(fā)展。很多高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)定位發(fā)生了偏差，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)的方向沒有確立明確的目標(biāo)。高職院校所設(shè)置的專業(yè)很多與市場(chǎng)需求不符，滿足不了市場(chǎng)對(duì)人才的需求?；蚴敲つ磕７缕渌盒５膶I(yè)設(shè)置，沒有自己的特色。在對(duì)人才要求方面也不夠嚴(yán)格，沒有給學(xué)生確立正確的思想意識(shí)和就業(yè)目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)不完善。民辦院校普遍存在資金短缺問題，當(dāng)社會(huì)出現(xiàn)熱門的專業(yè)時(shí)，各院校為了提升經(jīng)濟(jì)效益會(huì)加快課程的設(shè)置，但實(shí)際上教學(xué)設(shè)施卻跟不上，因此，當(dāng)學(xué)生入校之后，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。還有就是民辦院校對(duì)任課教師的考核不夠嚴(yán)格，很多教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)就上崗教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)十分不足。而任職多年的教師，對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求根本不了解，在授課的過程中還堅(jiān)持以往的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量自然不高。而很多的技術(shù)專業(yè)沒有實(shí)踐操作的地點(diǎn)，單純的理論教學(xué)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

3.教學(xué)質(zhì)量保障體系不健全。民辦高職院校的教育責(zé)任也是重大，近年來，越來越多的學(xué)生選擇高職院校，所以民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量保障是學(xué)生選擇的前提。但實(shí)際上民辦院校的教學(xué)質(zhì)量保障體系還是不健全，教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行不到位，教學(xué)行為隨意性大，不按規(guī)定程序辦理，致使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、監(jiān)督、考核難以有效實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量機(jī)制不完善。

4.教學(xué)管理理念落后。很多的高職院校都是采取行政手段進(jìn)行管理。這種管理方式忽視了學(xué)校本身的特性，很多時(shí)候?qū)W校都處于被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)的接受政府的管理，失去自主的地位。其實(shí)，政府的作用是引導(dǎo)，真正進(jìn)行管理的應(yīng)該是學(xué)校自己，因?yàn)?，政府的管理只能是宏觀把控，不可能實(shí)際解決管理的所有問題。而政府插手之后，學(xué)校不方便進(jìn)行干涉，就會(huì)造成管理上的漏洞。

5.教學(xué)手段落后。高職院校的教學(xué)質(zhì)量之所以比較低，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒有興趣。從小學(xué)到初中，再到高中，所有的教學(xué)模式千篇一律。學(xué)生早就產(chǎn)生了厭煩的情緒，所有的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的接受，主觀意愿上并不情愿。教師在課堂上只是進(jìn)行課本的復(fù)述，沒有新的授課方式。很多學(xué)生認(rèn)為，這樣的授課根本沒有意義。

二.影響高職民辦院校教學(xué)質(zhì)量的因素

1.外部因素。首先，教育部門對(duì)民辦高職院校的關(guān)注度不夠，教育部門是高職院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有力后盾，但實(shí)際上，教育部門把過多的精力放在了公立學(xué)校教育上，忽視了對(duì)民辦院校的支持，沒有給民辦院校營(yíng)造一個(gè)好的教育環(huán)境。其次是政府，政府對(duì)民辦院校的支持也比較少，尤其是財(cái)政支持，民辦院校普遍存在資金緊張的問題，資金緊張會(huì)影響整體的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而且政府對(duì)民辦院校來說也是將神支柱，但實(shí)際上支持鼓勵(lì)的政策較少。

2.內(nèi)部因素。民辦高職院校在建設(shè)過程中急于求成，很多設(shè)施建設(shè)都不完善，沒有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地，就開始招生，直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校今后的發(fā)展。在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置上存在跟風(fēng)現(xiàn)象，雖說也設(shè)有熱門專業(yè)，但是沒有自己的教學(xué)特色，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)的東西。時(shí)間久了，直接影響學(xué)校的就業(yè)率。

三.民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)

1.抓住教育的中心。衡量一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)于高職院校來說，提升教學(xué)質(zhì)量是首要面對(duì)的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該把其作為工作的重點(diǎn)，將其他事情作為工作的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，任何工作都要圍繞教學(xué)質(zhì)量開展。要把學(xué)生的利益放在首位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督教育，根據(jù)教育部的要求，切實(shí)把教學(xué)工作放在學(xué)校各項(xiàng)工作的中心地位對(duì)待，使教學(xué)質(zhì)量的提高得到真正的實(shí)現(xiàn)。

2.構(gòu)建專業(yè)的課程體系。民辦院校在一定程度上不同于公立院校，公立院校所受的限制較多，而民辦院校在不違反規(guī)定的情況下更加的自由。但是現(xiàn)在的很多民辦院校在專業(yè)設(shè)置上缺乏自己的特色，盲目對(duì)公立院校的課程設(shè)置進(jìn)行模仿。其實(shí)，民辦院校應(yīng)該在了解市場(chǎng)的前提下進(jìn)行專業(yè)的課程設(shè)置。比如說，當(dāng)前的熱門專業(yè)是會(huì)計(jì)和電子商務(wù)，但是好多高等院校都有相關(guān)課程的設(shè)置，要想在其中脫穎而出，吸引學(xué)生的目光，就要有自己的特色，要進(jìn)行課程設(shè)置的創(chuàng)新。高職院校培養(yǎng)的人才將來在一線工作的可能性較大，因此，實(shí)踐能力對(duì)他們來說很重要。學(xué)?？梢愿鶕?jù)這方面的需要建設(shè)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師對(duì)學(xué)生來講作用重大，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，對(duì)于在職教師要定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要幫助他們更新教學(xué)理念，還要改變他們的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于新進(jìn)的教師要加強(qiáng)審核，豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是必備，還要有先進(jìn)的教學(xué)手段。同時(shí)，要成立一個(gè)監(jiān)督檢查小組，定期對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行審核，保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校也要適當(dāng)?shù)陌才沤處熯M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增加他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教師畢業(yè)就在學(xué)校工作，因此，存在經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。

四.改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

1.加大課程研究。很多時(shí)候，高職院校教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒有明確的教學(xué)目的。其實(shí)，為了提升教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)該加大對(duì)課程的研究，不僅是對(duì)本校的課程進(jìn)行研究，也要對(duì)其他學(xué)校的課程進(jìn)行了解。弄清楚為什么同樣的課程，教學(xué)效果不一樣，找到自己和別人的差距，然后進(jìn)行改進(jìn)。吸取別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，這樣才能不斷地進(jìn)步。

2.增加課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不再適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，只會(huì)聽不會(huì)講，或者不善于溝通都影響學(xué)生的就業(yè)，因此，在課堂上，教師要讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)中來，多與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂問題留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，開發(fā)他們的思維。這樣不僅可以增加師生間的感情，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。課堂的地點(diǎn)不僅僅是在教室，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校的學(xué)生將來是在技術(shù)第一生產(chǎn)線的，因此，實(shí)踐能力對(duì)他們來說是十分重要的。而且，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，單純的理論知識(shí)根本滿足不了社會(huì)的需求，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。

五.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

在提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的過程中，要加強(qiáng)監(jiān)督政策。學(xué)校要成立一個(gè)監(jiān)督調(diào)查小組，定期對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。首先，要設(shè)立一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生每周對(duì)教師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)的意見。這種匿名式的調(diào)查，可以讓學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)言，減少顧忌，調(diào)查結(jié)果更加真實(shí)有效。然后，調(diào)查組的成員要親自進(jìn)行聽課檢查，走進(jìn)教室與學(xué)生一起聽課，這種檢查方式是隨機(jī)的，聽課時(shí)間和選擇的教師都是隨機(jī)的，不給教師準(zhǔn)備的時(shí)間，聽課效果更加真實(shí)。學(xué)校還要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，通過測(cè)驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，將教師的考核成績(jī)與業(yè)績(jī)掛鉤，將學(xué)生的考核成績(jī)與檔案掛鉤。這樣，可以督促教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

六.結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，近幾年，隨著民辦高職院校的興起，其教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的首要問題。很多高職院校過多注重經(jīng)濟(jì)效益，忽視教學(xué)質(zhì)量，會(huì)直接影響學(xué)生將來的就業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。因此，高職院校在發(fā)展的過程中，要把教育作為發(fā)展的中心，提高教學(xué)質(zhì)量作為最終的教學(xué)目標(biāo)，要把學(xué)生的利益放在首位。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師的整體素質(zhì)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生僅僅積極有效的學(xué)習(xí)。學(xué)校在建設(shè)過程中，也要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。未來高職院校的發(fā)展要把教學(xué)質(zhì)量擺在首位，讓高職院校成為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)選擇之一。

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（作者單位：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）