《怦然心動》中角色自我認知和成長分析

張 靜 陳 婔

(1.河北交通職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050091；2.海南軟件職業(yè)技術學院，海南 瓊海 571400)

影片《怦然心動》改編自美國作家文德琳的同名小說，故事的主線是一對豆蔻少女和懵懂少年的青春期愛情故事，愛情故事中夾雜著青春期的成長，有疼痛、有眼淚、有歡笑，一棵梧桐樹，一對青梅竹馬，一個簡單而平凡的故事。影片的整體節(jié)奏是舒緩明快的，循序漸進地將觀眾帶入青春年少的時光，溫暖的畫面、美式鄉(xiāng)村的環(huán)境、平凡而普通的角色設定，這些場景就好像生活中的你我，平凡而普通，故事里有生活中的雞毛蒜皮，也有溫情的小清新，舒緩的鏡頭似小橋流水般溫情平淡，但就是在這緩緩的平述中穿插著主人公之間各自的獨白，通過男女主角的獨白講述將男女青少年之間的不同心理刻畫得栩栩如生，詮釋著獨屬于青春期的那些酸甜苦辣。這種多角度的分釋讓影片的整體情感表現(xiàn)更為立體，豆蔻時期的少女懷春，以及男孩子的悸動不安似乎就是發(fā)生在你我身旁一樣的真實和溫暖。而本影片的獨特之處在于將少年男女之間的懵懂愛情經(jīng)歷呈現(xiàn)之余，還將其個人的心智成長完美展現(xiàn)，尤其是在少年男女的自我認知和自我意識方面。從剛初見時的懵懂和無知，到女孩朱莉·貝克自我認知的萌芽和突破，以及影片后期的男孩布萊斯自我意識的覺醒，整個愛情故事的發(fā)展過程就是少年男女之間的各自心智的不斷成長，而男女之間的戲外獨白就是這種成長的過程呈現(xiàn)。在兩個不同的家庭環(huán)境下成長的兩個少年男女，被兩種不同的家庭環(huán)境熏陶著，而不管是在哪種家庭環(huán)境下成長起來的，都需要在不斷的試錯和失去的過程中去感受自我的成長和變化。不管是女孩朱莉·貝克的自由率真，還是布萊斯的靦腆內(nèi)斂，不同性格和成長環(huán)境的少年男女就像影片主角的普通和平凡，從個體的差異折射出整體的普遍，不同的性格呈現(xiàn)和不同的處世態(tài)度共同生活在一個環(huán)境之下，而這種共處之間的摩擦和碰撞就是感情迸發(fā)的來源之處。整部影片看似簡單，但絲毫不單薄，相反在情感體驗和心靈感觸方面卻是極富韌性的，從細微之處觸動心弦、撫慰柔軟，以此去祭奠逝去的青春和懵懂。

一、自我認知萌芽的“梧桐樹”

當代影視的發(fā)展，觀眾已經(jīng)不再滿足于單純的娛樂需求，更多的已經(jīng)上升到精神需求領域。影視作品的創(chuàng)作來源于社會生活，因而每一部影片上映后，觀眾以及評論家們總是會對影片所反映的內(nèi)容進行不同程度的分析。從心理學的角度來分析影片中的人物形象是很常見的，在這部影片中，最主要涉及的是有關于自我認知的相關理論。自我認知是心理學領域的一個專業(yè)名詞，也叫自我意識，是個體作為獨立的個體對自我進行的觀察，包括自己的行為和心理狀態(tài)兩個層面的認知。青少年時期是自我認知發(fā)育和成熟的重要階段，自我意識的出現(xiàn)很早，但是要有獨立的自我認知體系卻需要更長的成長期。在心理學家瓦龍看來，心理的成熟和發(fā)展就是一個“內(nèi)化”的過程，是在心理對象的心理層面對周圍環(huán)境和生活經(jīng)驗的感知不斷變換和積累，逐漸形成的一種自我的活動，因為受到外界環(huán)境的影響而不斷地自我轉(zhuǎn)化。就如影片中的前階段，女主人公朱莉·貝克對于“梧桐樹”的情感，就是一種青春期的安全感的外化，朱莉·貝克對它的期待就如影片中持續(xù)暗示的關于安全感的隱喻。“梧桐樹”是朱莉·貝克無憂無慮的生活情趣，在“梧桐樹”被砍的那天，朱莉·貝克不僅失去了心理上安全感的具化之物，也失去了積極融入集體和人群的一種歸屬安全感。尤其是男主角布萊斯轉(zhuǎn)身離去，沒有同女主角站在同一戰(zhàn)線捍衛(wèi)心中的“安全感”的時候，對于女主角來說幾乎是雙重的打擊。“梧桐樹”的離去給朱莉·貝克留下的僅僅是在樹上遠眺的開闊視野和獨處時的美好回憶，當失去時，朱莉·貝克的心情是極糟的，上課時的答非所問，下課后的無精打采，以及悶在房間的哭泣，這些都是少年女主人公這個年齡段所獨有的敏感表現(xiàn)。但是在這種表現(xiàn)中透露出來的還有朱莉·貝克的自我意識，可能她自己完全意識不到自我的存在，但是通過朱莉·貝克對“梧桐樹”的捍衛(wèi)和失去后的傷心表現(xiàn)來看，這些都是朱莉·貝克作為獨立個體對自己意識的表達和發(fā)聲。而這種自我認知的萌芽有個好的結(jié)局完全得力于朱莉父親的畫，朱莉父親的“梧桐畫”可以說是對朱莉·貝克的情緒起伏和心理落失的最大彌補。朱莉·貝克有一位好父親，溫暖的家庭給予了朱莉足夠的愛。從這幅“梧桐畫”開始，朱莉·貝克的自我認知和家庭觀在發(fā)生著微妙的變化，對自我的認知表現(xiàn)得更為認同和果敢。

二、自我意識覺醒的“雞蛋”

隨著影片中故事情節(jié)的推動，男女主角的自我意識也在不斷地發(fā)展，青少年時期的心理成長是受到內(nèi)在因素和外在因素共同影響的，內(nèi)因包括身體機能的生長和成熟、心理興趣的實現(xiàn)和學習。對于一個獨立的機體而言，自我意識的活動出現(xiàn)需要有內(nèi)在的力量推動，也需要外在的環(huán)境因素影響。在影片中，朱莉·貝克在科技展中大放光彩，成功孵化的小雞項目得到認同，在小雞無處安置的時候，朱莉·貝克果斷地選擇了自己養(yǎng)育，這是對自己勞動成果的珍惜，也是對自我的一種負責任的體現(xiàn)。在精心照料小雞長大后，因偶然機會開始進行雞蛋的售賣，這讓她體會到勞動收獲的快樂和喜悅。因此，她想把這份快樂和喜悅分享給自己喜歡的布萊斯，每天早上按時按量給布萊斯送雞蛋成為朱莉·貝克的一種自我實現(xiàn)，并樂在其中，對于布萊斯的不領情和反感完全不自知。在發(fā)現(xiàn)布萊斯的不領情之后，朱莉·貝克毅然劃清與布萊斯之間的界限，自尊和熱情備受打擊。同時，在布萊斯的傷害下還波及了貝克的家庭，家庭被誤解和被傷害徹底地改變了朱莉·貝克對布萊斯的感情。但是對于貝克而言，溫暖的家庭和父母充實的愛是她自我成長的最佳沃土，在父母因為家庭狀況發(fā)生爭吵時堅持要整理花園就是朱莉·貝克自我意識覺醒的表現(xiàn)，父母在爭吵后與朱莉·貝克的深入交談是對于朱莉家庭意識最好的啟蒙教育，她在這種愛的環(huán)境下通過實際行動改善了鄰里對于朱莉一家的評價和看法。雖然自己喜歡的布萊斯讓她非常失望，但是家人卻給予了她滿滿的正能量，讓她有機會將自我意識完全激發(fā)出來，并付諸實踐。在整個故事的發(fā)展過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)人物的心境隨著周邊事物的發(fā)展而不斷改變著，這實際上也是一個心理自我完善發(fā)展的過程。

三、自我認知成長的“叔叔”

自我認知成長的過程是在環(huán)境的作用下完成的，而學校環(huán)境對于青少年時期的心理發(fā)展是具有關鍵作用的，進入學校就是不同成長背景下的家庭教育觀的碰撞，這種碰撞通過青少年的自我消化內(nèi)化為對自我認知的影響因素。影片中兩個男女主角間價值觀的矛盾就是發(fā)生在學校，因雞蛋事件后的“叔叔”事件讓朱莉·貝克懂得了生活中家長的不易與艱辛，加固了自己的家庭意識和對于家的更為全面的認識。也正是基于朱莉叔叔的存在，布萊斯對朱莉·貝克的情感有了微妙的變化，布萊斯開始意識到自己對朱莉·貝克的情感變化，并及時與好友進行分享?；谝环N青少年時期特有的合群需求和自尊心的滿足需要，布萊斯并沒有直面自己的內(nèi)心意識，而是選擇了暫時認同好友對于朱莉·貝克的錯誤看法，而這一幕恰巧被朱莉·貝克碰到。此時朱莉·貝克對于布萊斯對自己家庭的否定和誤解表示很生氣，布萊斯徹底激怒了這個愛慕他已久的青春少女，也進一步讓她確定了她不再喜歡布萊斯的感情變化。即使到了兩家共同參加家宴的時候，朱莉·貝克也表現(xiàn)得非常成熟，即使是非常討厭布萊斯對她和她家的誤解，但她還是乖巧地完成了家宴。但是對于布萊斯的情感變化讓她直接拒絕了布萊斯對她的道歉。這種孩子之間的“冷戰(zhàn)”和爭吵是普通的情感流露，卻也是男女主角之間自我意識的成長養(yǎng)料，通過種種價值觀的沖擊和碰撞，朱莉·貝克的自我認知更為獨立，開始能夠堅持自己的價值觀并勇敢地維護這種自我，這種被激怒和處理激怒的過程就是朱莉·貝克的自我認知成長的過程。相反，布萊斯的自我意識覺醒相對較晚，即使是在完全意識到自己對朱莉·貝克的情感產(chǎn)生變化的時候，他也并沒有選擇聽從自己的內(nèi)心，而是選擇了合群，不背離自己好友的價值認同。這兩種自我認知的對比同時也是對兩種不同家庭氛圍的教育成果的對比，讓觀眾知道家庭教育對青少年自我認知的影響。

四、自我意識突破的“first kiss”

自我意識的這種心理的發(fā)展是一個量變和質(zhì)變的運動過程，在青少年時期，心理特點是非常容易發(fā)生變化的，每一次外界的環(huán)境變化都會影響到自我意識的變化。影片通過朱莉·貝克和布萊斯之間情感矛盾的不斷激化來實現(xiàn)對各自的自我意識的突破。影片將極具青春意義的“first kiss”作為展現(xiàn)男女主角的自我意識的突破點，是極為明智的?！癴irst kiss”對于青少年時期的心理而言是一個里程碑式的話題，在朱莉·貝克對布萊斯的初吻幻想到發(fā)展至影片后期的不再夢想與布萊斯的“first kiss”，最后卻出現(xiàn)真實的“first kiss”。這種跌宕起伏是影片情節(jié)發(fā)展的需要，也是青少年敏感心理的真實表現(xiàn)。在“午餐男孩”拍賣會上，朱莉·貝克故意拍下布萊斯前面一位男孩的午餐，可見朱莉·貝克對布萊斯情感仍舊是存在的，而布萊斯對于朱莉·貝克的這種故意不在乎的表現(xiàn)也深受刺激。在沒有借助語言表現(xiàn)的時候直接采用動作呈現(xiàn)也是基于布萊斯的年齡特征，看到朱莉·貝克和她的“午餐男孩”談笑風生的時候，布萊斯終于忍不住拉起朱莉·貝克想要吻她。這件事情讓本來已經(jīng)隱藏對布萊斯的情感的朱莉·貝克惱羞成怒，兩人的矛盾被進一步激化，閉門不見的朱莉·貝克其實是心神不寧的，門外焦急萬分的布萊斯也是心急如焚。而最后解除這種緊張矛盾的是朱莉·貝克慈愛的父親，一棵代表著安全感的“梧桐樹”將兩人之間的矛盾和爭議完全化解，孩子間的情感就是這般的真實和善良。影片的最后一幕甚是感人，在背景音樂Letitbeme的節(jié)奏中，兩人一起種下代表青春安全感和純真回憶的梧桐樹，這種圓滿和溫暖就像是青春時節(jié)的那些美好點滴，在充滿綠色和生機的大遠景下，溫馨滿溢，將觀眾完全帶入了那些青春美好的年月中去。影片的這種圓滿結(jié)局的呈現(xiàn)也是男女主角的自我認知成長的結(jié)果呈現(xiàn)，兩人都能夠直面自己的內(nèi)心，在經(jīng)歷過沖突與和解后相互理解，提高自己對于自我意識和自我情感的體驗。

五、結(jié) 語

自我認知的成長是每個青少年必經(jīng)的一個心理過程，而家庭和學校的成長環(huán)境對于青少年的心理發(fā)展是具有關鍵影響的?！垛袢恍膭印吠ㄟ^簡單的早戀故事將這種懵懂時期的自我認知不斷發(fā)展和成長的過程表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅是對家長和社會的一種教育引導，同時也是對于青少年心理問題的一種重視?！垛袢恍膭印贩Q得上是一部兼具教育意義和觀賞價值的佳作。