淺談品德課的有效化教學(xué)策略

陳發(fā)忠

內(nèi)容摘要：品德教育要回歸生活，怎樣讓品德教學(xué)找到回家的路，真正提高品德教學(xué)的有效性？本文筆者闡述自己的觀點(diǎn)

關(guān)鍵詞：有效性 活動 生活 情感

作為一名品德教師，我清楚地知道“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”最有效的途徑當(dāng)然是讓學(xué)生離開課堂，步入社會生活，在親身實(shí)踐與體驗(yàn)的過程中受到教育，學(xué)會生活，學(xué)會做人。

1.構(gòu)建綠色課堂，營造活躍氛圍。“課堂”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是品德課開展活動化教學(xué)的重要空間，它的選擇布置、人氣氛圍直接影響到學(xué)生能否產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)參與到活動中來，進(jìn)行情感體驗(yàn)的欲望，進(jìn)而影響到教育活動的實(shí)施效果。教室的環(huán)境布置，對品德教育起到至關(guān)重要的作用。而今教室里往往是一些名人名言、規(guī)章制度成了主角，但這些離學(xué)生的興趣中心距離太遠(yuǎn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中難免產(chǎn)生拘謹(jǐn)感，而且會讓學(xué)生覺得自己就是在受教育，容易隱蔽自己真情實(shí)感，課堂上往往做出一些虛假的附和。因此，我們提倡童趣化的教室布置，抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室里張貼學(xué)生感興趣的畫報(bào)，并定時更換。如德育漫畫，圖文并茂的漫畫既給學(xué)生以新鮮感，又在無形之中促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。還可以讓學(xué)生自己來繪畫，設(shè)計(jì)標(biāo)語，布置教室，這樣更能增添親近感。

2.收集生活素材，豐富鮮活資源。“道德是生活中的道德，道德離不開生活?！苯虒W(xué)中我們就要遵循兒童生活的邏輯，讓兒童的現(xiàn)實(shí)生活為思品課堂提供豐富多彩的材料，并成為課堂活動的主題，以此來優(yōu)化思想品德課的教學(xué)素材，建立教材、活動與兒童生活之間的聯(lián)系。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸到的事物、故事、詩歌、謎語、名人名言、案例、新聞等，我們可以在課堂中加以利用，使學(xué)生倍感親切，還可以作為話題，開展活動化教學(xué)。如教學(xué)六年級《朋友之間》一課，我在課的導(dǎo)入部分根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇出示了幾種事物：水、書、雨傘、鏡子、熱茶、美酒、春風(fēng)、大樹、扁舟、云梯，讓學(xué)生來發(fā)揮想象，說說朋友是什么？以此激發(fā)他們的興趣，更好地利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)來參與新的學(xué)習(xí)。然后通過連綴，形成一首動人的詩歌。這樣就能較好地給學(xué)生留下豐富的印象，達(dá)到教育學(xué)生的目的，拉近了品德課堂與社會生活的距離，也豐富了品德學(xué)科的活動化教學(xué)的資源。

3.開展多樣活動，獲得情感體驗(yàn)?；顒邮菍W(xué)生學(xué)習(xí)的初始?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的活動，重視經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的獲得，在活動中生成，在活動中導(dǎo)悟，也是對新課程教學(xué)的一種極好的補(bǔ)充。我們在教學(xué)中要充分挖掘教材中的活動因素，化教材內(nèi)容為學(xué)生喜聞樂見的活動形式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極參與到活動中來，讓孩子們在課堂上“動”起來。教學(xué)中我主要應(yīng)用下列幾種學(xué)習(xí)活動，即想象、游戲、實(shí)踐、角色扮演等方式來輔助教學(xué)。

3.1想象。是一種有趣的活動方式，學(xué)生對此往往樂此不疲。其原因有很多其一是這一年齡的學(xué)生想象力豐富，他們往往在學(xué)到某一知識點(diǎn)或是看到課文中某一段文字或圖片就會展開聯(lián)想，這種想象教師利用不當(dāng)就會造成學(xué)生開小差，若是利用好的話就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生積極作用。既然如此我在教學(xué)中就盡量多利用學(xué)生的這一特點(diǎn)有的放失開展想象這種學(xué)習(xí)活動。

3.2游戲。學(xué)生最喜歡做游戲，在課堂上多做游戲?qū)τ趯W(xué)生來說是一件多么快樂的事情??！在這么快樂的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)生掌握知識就不會變得枯燥乏味，而是輕松愉快的接受了。這種做游戲的快樂對以后的品德教學(xué)的也是大有裨益的。

3.3角色扮演。有助于提高兒童理解他人的思想、情感、觀點(diǎn)的能力。角色扮演的頻率與各種承擔(dān)能力存在顯著的正相關(guān)。不管什么性別、智商的兒童，經(jīng)常與同伴進(jìn)行角色扮演，比其他兒童，更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會適應(yīng)力更強(qiáng)。眾多的心理學(xué)家還認(rèn)為：在實(shí)際的教育情況里，角色扮演往往能產(chǎn)生神奇的力量。因此，目前低年級法制與道德課，應(yīng)結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以孩子愛模仿別人的特點(diǎn)為突破口、給學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動實(shí)踐的空間，發(fā)展良好的個性，促進(jìn)健康的人格。

4.倡導(dǎo)多元評價，持續(xù)發(fā)展動力。我們在活動化教學(xué)中要“建立激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系”，體現(xiàn)現(xiàn)代評價的價值取向，評價要重視過程，將終結(jié)性評價和形成性評價有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)自評和互評，使評價成為教師、學(xué)生、家長、其他教育參與者共同參與的交互活動。多元化的評價能使學(xué)生產(chǎn)生積極的道德情感，有利于活動化教學(xué)的延伸和系列化。從一定程度上也可改變學(xué)生說一套做一套的兩面道德，而且把評價的權(quán)利從老師擴(kuò)大到社會家庭，也能讓某些遺忘了道德準(zhǔn)則的成年人在擔(dān)任評價者的同時再一次受到道德教育或提醒，從而規(guī)范自己的道德行為，把不良現(xiàn)象減少到最低程度，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的道德養(yǎng)成氛圍。

總之，只要在品德課堂上用心組織和實(shí)施活動化教學(xué)策略，相信，總可以使我們的品德課提高實(shí)效性。

（作者單位：重慶市渝北區(qū)悅來小學(xué)校）