小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探

夏平

內(nèi)容摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，尤其是語文，學(xué)生的語言發(fā)展和學(xué)習(xí)能力直接被教師的教學(xué)語言模式所深深影響，教學(xué)語言的整體表現(xiàn)在小學(xué)語文教師的教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面。鎖定語文教學(xué)的特點，持續(xù)研討小學(xué)語文的教學(xué)特征，不斷加強小學(xué)語文教師在課堂上的語言操控和使用，以精準(zhǔn)、優(yōu)雅的語文語言帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的語文世界，變化語文教學(xué)形式，使語文具有生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)語言 特色

小學(xué)語文教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生在國語文字上的明白和使用的能力，不斷強化學(xué)生的語文素質(zhì)。小學(xué)語文教師的語言運用方式和表達形式直接影響著語文的教學(xué)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言直接關(guān)乎著學(xué)生未來的語言進步和語言能力。小學(xué)語文教師的教學(xué)語言表現(xiàn)出更多的教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)實力、個人魅力、教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)形式等。把握小學(xué)語文教學(xué)的特色之處，加強研討小學(xué)語文教學(xué)的特性，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。

1.規(guī)范性

教師，一直都是學(xué)問和智謀的載體，教師的一舉一動都是值得學(xué)習(xí)的。教師的行為是沒有聲音的教學(xué)、看得見的模范，教師的語言是聽得見的教學(xué)、看不見的榜樣。所以，教師的言語務(wù)必是規(guī)范的，具有指導(dǎo)、教學(xué)的作用，因而產(chǎn)生正確的示范效果。對于低年級的學(xué)生教學(xué)，教師的教學(xué)語言就更加需要規(guī)范性。越是低年級的學(xué)生，學(xué)生越喜歡學(xué)習(xí)、模仿。小學(xué)語文教師的教學(xué)品質(zhì)一方面影響著小學(xué)語文教學(xué)的最終成果，另一方面更是指引著學(xué)生未來的語言發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，加強語音、語法、詞匯等方面的規(guī)范性，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該使用國家憲法規(guī)定的“全國通用普通話”實行教學(xué)和教育，不僅保證教學(xué)的字正腔圓，更重要的是確保學(xué)生語言的正確發(fā)展。

2.科學(xué)性

教育教學(xué)的實質(zhì)就是科學(xué)的，小學(xué)語文教學(xué)的教育過程是增加學(xué)生的語文知識，培育學(xué)生的文化素質(zhì)，傳遞的含義需要仔細精準(zhǔn)，符合科學(xué)。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要把握詞匯的精準(zhǔn)寓意，并能夠準(zhǔn)確地進行分析，然后完成教學(xué)知識。小學(xué)語文教學(xué)中口語的科學(xué)性是更加重要的部分，具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中語言的精煉和從簡。小學(xué)語文教學(xué)的是否成功，不在于語言的數(shù)量上，在于是否真正說到學(xué)生的心里面。小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該隨時把握重點，突顯精髓，該詳細闡述的地方要面面俱到，該輕描淡寫的地方要蜻蜓點水，爭取以少勝多，以言簡意賅的語言表述所需的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)習(xí)到更加豐富的知識。

3.可接受性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的口語應(yīng)該符合學(xué)生的理解和把握能力。對于低年級的學(xué)生而言，其教學(xué)口語更應(yīng)該接近兒童的生活模式，才能夠讓他們更加容易的學(xué)習(xí)和接受。教師在低年級語文教學(xué)中多多采用簡單明了的詞匯、淺顯易懂的語法、富于變化的表達方式等，逐漸發(fā)展和促進低年級學(xué)生的抽象思維。對于小學(xué)高年級學(xué)生的語文教學(xué)，鑒于他們的抽象思維具有更多的發(fā)展，教師的口語要求就更加嚴(yán)格、謹慎。

4.生動性

生動性指的是教學(xué)語言的生動形象，活力四射。形象生動的教學(xué)語言是小學(xué)語文教材的特色，也是學(xué)生形象思維的重要所在。小學(xué)語文教師要合理應(yīng)用生動的語言把學(xué)生領(lǐng)引到課文的學(xué)習(xí)境地中，讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)的形象意境，充分理解和吸收所學(xué)知識。教師生動的言語和教學(xué)模式能夠牢牢鎖住學(xué)生的系，激發(fā)學(xué)生更多更大的學(xué)習(xí)興趣。

5.趣味性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅是對新鮮知識的認知，也是對多種行為的學(xué)習(xí)和整理。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理活動，在適當(dāng)?shù)臅r候采用風(fēng)趣幽默的語言教育學(xué)生，使教學(xué)課程趣味無窮。小學(xué)語文教師盡力使課堂變得妙趣橫生，課堂氛圍輕松活躍，激勵學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的智謀，讓學(xué)生在歡聲笑語的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識。

6.情感性

在知識的教學(xué)中要有情感的真情流露，是教學(xué)語言的生命和靈魂。尤其對語文教學(xué)而言，課堂上充斥著豐滿的情感，充滿富有感情色彩的教學(xué)語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣伊始。教師深切感知課文的基礎(chǔ)上，不斷將課文的情感思想轉(zhuǎn)換為自我的真情實意，在課堂上經(jīng)過教師特有的語言，充分將情感活動教授給學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的思緒，激起學(xué)生心中的波瀾。

7.藝術(shù)性

小學(xué)語文口語教學(xué)的最高意境就是口語的藝術(shù)性，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)用各種各樣的語言技巧，使用優(yōu)美的語言表達，傳授給學(xué)生美輪美奐的感知享受，不斷培養(yǎng)學(xué)生接受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

盡善盡美的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)具備詩歌的精煉，小說的生動，散文的優(yōu)美，戲劇的傳神，相聲的風(fēng)趣，演說的激情。更多魅力藝術(shù)的教師語言都是富有審美的：音色渾厚，語言流暢，語言形象，方式靈活，豐富表情，儀態(tài)優(yōu)美，授以學(xué)生淵博的知識，高度的審美。

參考文獻

[1]王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].淄博師專學(xué)報，2011（2）：11-14.

[2]李吉林.小學(xué)語文情景教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

（作者單位：重慶市長壽區(qū)云臺鎮(zhèn)青云小學(xué)校）