讓希望之花從心綻放

胡善宏

自秉著“教好書，育好人”這一信念走上工作崗位來，也有十八余載。十八年來，始終以一顆熱愛教育事業(yè)的赤誠之心、一腔獻(xiàn)身教育事業(yè)的熾熱之情默默無聞地奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)地工作。不管是擔(dān)任教育教學(xué)工作還是學(xué)校管理工作，讓我最牽掛、投入精力最多的莫過于那些學(xué)困生們。與他們的朝夕相處中，我不斷地成長，也不斷地成熟，同時(shí)也學(xué)到了許多知識(shí)，也可自詡為自己的經(jīng)驗(yàn)之談吧。實(shí)踐中，我認(rèn)為做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一.關(guān)心愛護(hù)，消除障礙

要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先要研究學(xué)困生的心理特點(diǎn)及其形成原因，消除阻礙其進(jìn)步的心理障礙。學(xué)困生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長、老師和同學(xué)的尊重與愛撫的心理需要，但由于學(xué)習(xí)成績差，很難達(dá)到家長和老師的期望要求，因而經(jīng)常受到指責(zé)和批評(píng)；或由于家長長期溺愛而形成驕橫傲慢、唯我獨(dú)尊，誰也惹不得的過度自尊心理，引起教師和同學(xué)的反感。這樣長此以往，他們便漸漸產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理、戒備心理、逆反心理，從而嚴(yán)重?fù)p害師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致各種思想隔閡和對(duì)立。為此，作為老師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，這是最首要的前提條件。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護(hù)學(xué)困生是幫助他們轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)。學(xué)困生最缺乏愛，最難得到信任，也是最需要愛和信任。作為老師，更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，應(yīng)處處給他體貼和溫暖，去化解那顆冰冷的心。心靈的傷口需要用心靈的溫暖來醫(yī)治，靈魂的污垢只能用精神的甘露來蕩滌。老師要像對(duì)待其他學(xué)生那樣，尊重和維護(hù)學(xué)困生的人格，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)、意愿和情感、要求和意見。要信任他們，關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起共同進(jìn)步?？傊?，只有尊重和愛護(hù)學(xué)困生，才能引起師生情感“共鳴”，使他恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理，轉(zhuǎn)變成為人們期待的好學(xué)生。

二.深入了解，對(duì)癥下藥

要給病人治病，必須了解病的癥結(jié)，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，也需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，不僅了解自身原因，還要了解家庭和社會(huì)影響；不僅了解生理原因，還要了解心理特征；不僅要掌握表面現(xiàn)象，還要掌握“廬山真面目”。例如：“頑皮型”學(xué)困生，大多學(xué)習(xí)不用心，成績較差，但他們?cè)谄渌矫鎱s精力旺盛。機(jī)靈、敏捷、好奇、重感情、好動(dòng)貪玩、耍小聰明應(yīng)付老師、愛打抱不平、惹事生非、出風(fēng)頭、擾亂教學(xué)秩序等是他們突出的特點(diǎn)。因此教育的關(guān)鍵是用疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上；“遲鈍型”學(xué)困生，通常智力較差，自卑感較重。對(duì)于他們必須在開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣等方面狠下功夫，教給正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們補(bǔ)上拉下的功課，解除自卑感；對(duì)于學(xué)習(xí)成績一般，思想較差的學(xué)困生，則要肯定他們的學(xué)習(xí)成績，著重對(duì)他們加強(qiáng)思想教育，特別要注意研究和消除他們違紀(jì)違法的不良心態(tài)，聯(lián)絡(luò)各方面教育力量，采取各種辦法防止外界不良因素對(duì)他們的干擾和誘惑，引導(dǎo)他們閱讀、觀看健康的書籍、影視，參加有益的社會(huì)活動(dòng)。提高他們辨別是非的能力和自覺抵制精神污染的能力。當(dāng)然，學(xué)困生的情況并不止以上幾種，只要我們堅(jiān)持因人制宜的原則，就能取得好的教育效果。

三.捕捉亮點(diǎn)，正面教育

堅(jiān)持正面教育為主，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，這些微小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋，往往比較微弱，有時(shí)一閃即逝，關(guān)鍵在于我們能否像淘金工人那樣，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們身上有價(jià)值的礦藏。作為德育工作者要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察，如努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)困生的思想品德、關(guān)心集體等高尚之處，文體活動(dòng)、書法、繪畫等一技之長；如紀(jì)律學(xué)困生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)表現(xiàn)方面有什么突出之處，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩(wěn)定，但也要給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠的表揚(yáng)激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生巨大的鼓舞，能使他們體驗(yàn)到受到愛撫和尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時(shí)，老師也要嚴(yán)格要求他們，誠懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。但是對(duì)學(xué)困生的批評(píng)一定要注意準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，注意批評(píng)的語氣、聲調(diào)分寸和場合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問題，切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，簡單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。

四.方法正確，時(shí)機(jī)恰當(dāng)

針對(duì)不同類型的學(xué)困生和他們所犯錯(cuò)誤的不同情況，采用不同的方法。如針對(duì)勤奮用功但學(xué)習(xí)不得法的學(xué)困生，可側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；針對(duì)有意破壞課堂紀(jì)律者，可以課上“暫置不理”，下課解決；針對(duì)自控能力差者，可用眼光掃視，給以暗示；針對(duì)感情易激動(dòng)者，可以進(jìn)行“冷處理”；針對(duì)因教育失誤的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，然后循循誘導(dǎo)?？傊?，解決差生問題的方法決不可千篇一律，必須針對(duì)不同的情況采用不同的方法，只有這樣才能對(duì)癥下藥，藥到病除。

善于抓住教育契機(jī)，做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。例如，進(jìn)入新學(xué)校新學(xué)期的時(shí)候，學(xué)困生往往會(huì)在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的大好時(shí)機(jī)。因此，班主任要提前做好學(xué)困生情況的調(diào)查，因人制宜，主動(dòng)而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就熱情地關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助他們，促使其將調(diào)整自己的欲望，變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。又如，某些學(xué)困生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到一些人的歧視和冷遇時(shí)，心靈會(huì)受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。如果這時(shí)老師熱情地關(guān)心和幫助他們，他們就會(huì)因感受到安慰和鼓勵(lì)而再次振作起來。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)由此得到新契機(jī)。再如，某些學(xué)困生偶然得一次高分?jǐn)?shù)或?yàn)榧w、為他人做了一件好事后，會(huì)一時(shí)沉浸在欣慰之中，在參加了某次有意義的集體活動(dòng)后，在聽了一場英雄報(bào)告會(huì)后，他們會(huì)受到強(qiáng)烈震動(dòng)，情緒激昂，這些情況都可能給教育帶來契機(jī)，班主任只要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，就一定能取得教育轉(zhuǎn)化工作的最佳效果。

五.善抓反復(fù)，確保轉(zhuǎn)化

在教育學(xué)困生的過程中，會(huì)遇到他們經(jīng)常發(fā)生動(dòng)搖、反復(fù)的現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因?yàn)樵S多學(xué)困生致差主要原因之一就是因?yàn)橐庵颈∪?，不能持之以恒。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)反復(fù)抓、抓反復(fù)。決不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，就放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)堅(jiān)持不懈地工作，使他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力逐步提高，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)與社會(huì)和家庭取得聯(lián)系，爭取他們的支持與配合，唯三者通力合作，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能收以預(yù)期的效果。

希望之花需從“心”綻放，當(dāng)我從學(xué)生燦爛的笑臉上和他們的尊敬中閱讀他們的進(jìn)步時(shí)，我真實(shí)地感受到了作為人類靈魂工程師的樂趣和光榮，同時(shí)我更加深刻地領(lǐng)會(huì)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是項(xiàng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)教育過程，它任重道遠(yuǎn)，需要我們每個(gè)教育工作者不斷地探索，努力地實(shí)踐！

（作者單位：安徽省廣德縣第二初級(jí)中學(xué)）