初中文言文教學(xué)思路淺探

蘭建中

內(nèi)容摘要：在初中語文教學(xué)，學(xué)生會初步的接觸到更深度的文言文，由于大多為古語描述，理解起來相對比較難，但是我們必須明白文言文的具有其自身的語言魅力，學(xué)好這方面，有利于培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。所以，下文基于此對當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)存在的問題以及教學(xué)思路做出了幾點分析。

關(guān)鍵詞：初中語文 文言文教學(xué)

文言文是中國古代文化的精華，在初中語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。作為農(nóng)村一線語文教師，我經(jīng)過三十多年的教學(xué)探索和積累，總結(jié)了以下四點初中文言文教學(xué)策略。

1.初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

文言文具有相當(dāng)長的歷史時期，具有較多的生僻字，加上白話文的不斷推廣和應(yīng)用，致使現(xiàn)代的學(xué)生對文言文非常陌生，文言文成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大障礙。

1.1學(xué)生缺乏自主性

老師們主要采用的文言文教學(xué)形式主要是填鴨式的教學(xué)方法，按照參考書生硬的教學(xué)，大大減少了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊。大多數(shù)教師只強調(diào)對字、詞、句以及段落的翻譯、朗讀和背誦，讓學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)感到空洞，枯燥，使學(xué)生對文言文產(chǎn)生了厭惡感。

1.2教學(xué)目標不明確

教師們教學(xué)的初衷脫離了文言文教學(xué)的本來目的，一在的強調(diào)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)的重要性，只注重文言文語法、文法的講解，忽略了學(xué)生的主體位置，僅僅是讓學(xué)生死記硬背，更加使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。通過對初中文言文教學(xué)方式以及內(nèi)容的歸納，得到“理解句意、梳理文章、題型練習(xí)”成為文言文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。基于這樣的教學(xué)內(nèi)容，注重詞句、文章翻譯自然就成為文言文教學(xué)的核心。使得教師在進行文言文講解時，過分注重一字一句、一詞一句的講解清楚。

1.3文言文教學(xué)以背誦為中心，具有較強的功利性

大多數(shù)老師都要求學(xué)生們對文言文進行背誦，由于文言文范例比較典型，因此成為課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而教師對其內(nèi)容的掌握要求就是精確的背誦和記憶，使學(xué)生們?nèi)狈ξ难晕莫毺匾娊?，從而使文言文只成為記憶的重點。

2.初中文言文的教學(xué)新思路

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

按照當(dāng)前語文課本的編排可以看出，教材中選擇了一些通俗易懂的經(jīng)典文本。加之同學(xué)們都有很多的工具書，可以初步對課文進行了解，但在先前的文言文教學(xué)中，通常是教師通講全文，學(xué)生們?nèi)瘫秤?，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性得不到發(fā)揮，從而使學(xué)生們失去對的興趣，導(dǎo)致失去自己主動學(xué)習(xí)的機會。在課堂上，老師們要在學(xué)生們初學(xué)時產(chǎn)生濃厚的興趣，把“課堂”還給學(xué)生，把“自言堂”成為“眾言堂”，要充分的相信學(xué)生，使學(xué)生由聽眾變?yōu)檠葜v者，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情。久而久之，學(xué)生便會愛上學(xué)習(xí)，愛上文言文。

2.2注重指導(dǎo)方法，提高學(xué)生自主探究

語文大師葉圣陶先生告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，其方法，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生在朗讀時可利用文中的注釋和工具書試著疏通文義。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。文言文的翻譯大致分三步走：首先，對照注釋，借助工具書進行直譯；其次，根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配詞序；最后，按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，作出增補。對于文言中所涉及的人名、地名、國號、年號以及官職等，保留就可以了。翻譯時必須遵循“信、達、雅”的原則。信，就是要求譯文能準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不隨意增加意思；達，就是要求譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣，沒有語病；雅，就是要求譯文用詞造句比較考究，能體現(xiàn)原文的語言特色，文筆優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。掌握了翻譯的方法，熟讀文章之后，讓學(xué)生自行翻譯，集體交流，找出差異，切磋技巧。在有爭議的地方，教師要適當(dāng)點撥，在精彩的地方也要贊美鼓勵，在仁者見仁、智者見智的活動中以激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。

2.3激活課堂，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

老師們在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生之間進行相互交流，展開討論，讓學(xué)生們大膽的提出問題，解決疑惑，這樣就可以使學(xué)生們在無意中發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的“真金”。而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的想法一旦被肯定，他們對學(xué)習(xí)的積極性就會大大增加。例如，在初中語文課本的一篇文言文——柳宗元的《小石潭記》，是一篇借景抒情的游記散文，是柳宗元《永州八記》的第四篇，全篇只有一百多字，卻詳細的描述了作者游玩的全過程，著重對“小石潭”優(yōu)美景色的全面的描寫，細致生動，使讀者仿佛身臨其中。在教學(xué)過程中，先要鼓勵學(xué)生們根據(jù)課題進行大膽的猜讀，使其同大文學(xué)家來個賽跑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加以肯定。同時，引導(dǎo)學(xué)生加強對整篇的理解，在整篇中掌握文言文的詞句，通過對文中關(guān)鍵詞的理解從而掌握整體文意。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問，要鼓勵學(xué)生們進行小組匯總，首先在組內(nèi)進行討論分析，對于學(xué)生們難以解決不了的問題，再集中講解。這樣，既讓學(xué)生們認識到文學(xué)的美、思想的美、境界的美，又使學(xué)生培養(yǎng)了大膽質(zhì)疑、解疑的能力。

總之，要實現(xiàn)語文教學(xué)的輕負高效，就要努力尋找切合新課程標準要求的文言教學(xué)模式，從而真正提高初中文言文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：重慶市大足城南中學(xué)校）