鋼琴啟蒙教學(xué)的養(yǎng)料

徐越湘

摘要：音樂不但是陶冶性情的必要手段，也是思維訓(xùn)練的重要途徑。音樂是一門抽象的藝術(shù)。學(xué)習(xí)音樂不僅可以陶冶性情，培養(yǎng)其審美能力，學(xué)習(xí)音樂也是禮儀交際的手段之一，是尋找知音必不可少的。本文將就鋼琴啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀和目的進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：鋼琴 啟蒙 教學(xué) 音樂 素質(zhì)教育

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）08-0121-02

近三十年來，中國的鋼琴啟蒙教學(xué)展開得熱火朝天，據(jù)不成文統(tǒng)計(jì)，中國是鋼琴銷售率最高的國家，鋼琴的普及教學(xué)比任何一個(gè)樂器都廣泛，在北上廣等大城市里的幼兒園中、大班和小學(xué)，甚至一個(gè)班有百分之八十的學(xué)生接受了鋼琴啟蒙教學(xué)。無論是在教學(xué)課程體系還是教材的開發(fā)方面，還是鋼琴售賣推廣與表演考級比賽等實(shí)踐方面，都顯現(xiàn)出“學(xué)術(shù)圈”與“江湖圈”的協(xié)成合作，展現(xiàn)出社會普及音樂學(xué)習(xí)的完美局面。

但不可忽略，鋼琴啟蒙教學(xué)中顯現(xiàn)出一些嚴(yán)重的誤區(qū)。首先，琴童多輟學(xué)率也非常多。鋼琴學(xué)齡半年之后，隨著孩子們對鋼琴的興趣減退后，停學(xué)比例逐年增加。多少家庭放著一臺長封不動(dòng)的鋼琴擺設(shè)，也大量出現(xiàn)不喜歡鋼琴、再也不碰琴的現(xiàn)象。原本學(xué)音樂的快樂蕩然無存，堅(jiān)持力強(qiáng)的琴童考過十級后，也宣稱從此封琴。第二，鋼琴應(yīng)用能力太差，對比爺爺奶奶輩，許多沒有經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，卻都熱愛琴棋書畫，隨手都能唱能跳能彈，而孫輩的孩子們樣樣經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，卻不會隨手彈、唱，還理直氣壯地說沒譜就不會彈，沒關(guān)起門來苦練過也演不了，好容易練熟就能忘記等現(xiàn)象。這從專業(yè)的角度分析主要是鍵盤彈唱能力和視奏能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。第三，聽與唱的能力很差。按道理這種現(xiàn)象不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)鋼琴的孩子身上，天天摸的鋼琴都是固定音高的，天天看的鋼琴譜也是雙行譜、多聲部、難度系數(shù)很高的。筆者發(fā)現(xiàn)近年來這樣的問題卻是學(xué)鋼琴的孩子居多。為什么連個(gè)單行譜的歌曲都讀不流利唱不準(zhǔn)？孩子的問題需要大人反省。反思教育問題，主要可以歸結(jié)于鋼琴啟蒙教學(xué)缺乏同步供給音樂素質(zhì)教育這份“養(yǎng)料”。它在官方考核機(jī)構(gòu)、教程教學(xué)與課程設(shè)置等多方面都顯現(xiàn)出嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。

官方業(yè)余考級、演藝、比賽機(jī)構(gòu)以及媒體不能太側(cè)重技巧與才藝的表演，這樣的學(xué)藝型的考核展演機(jī)制會誤導(dǎo)大眾只求學(xué)藝不求品味音樂。無論是業(yè)余初級的教學(xué)還是專業(yè)技能的教學(xué)，家長、孩子、老師都顯示出僅側(cè)重于學(xué)習(xí)單種樂器的演奏技術(shù)，而忽視了音樂素質(zhì)培養(yǎng)與其他學(xué)科的引導(dǎo)，甚至有學(xué)習(xí)了樂器就是學(xué)會了音樂的錯(cuò)誤思想。據(jù)調(diào)查，日本等國的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在正式接收學(xué)琴生源之前，都要求先學(xué)半年音樂素養(yǎng)的體驗(yàn)課，了解各種樂器后再理性選擇樂器正式學(xué)習(xí)。

參看當(dāng)今在中國打開市場的國外業(yè)余考級機(jī)構(gòu)：英國皇家聯(lián)合委員會主辦的英皇考級， 委員會成員包括：英國皇家音樂學(xué)院、英國皇家音樂學(xué)校、英國皇家北方音樂學(xué)院和蘇格蘭皇家音樂戲劇學(xué)院?？梢娍技壊皇悄骋粋€(gè)機(jī)構(gòu)或一個(gè)地區(qū)壟斷的。英皇考級覆蓋世界九十多個(gè)國家，考級項(xiàng)目包括樂器演奏、聲樂、應(yīng)用音樂、器樂合奏、合唱以及樂理的綜合性音樂考試，面對對象不分國籍、年齡、音樂水平甚至包括殘障人士。而中國的業(yè)余考級據(jù)了解沒有這么多項(xiàng)目?？技墐?nèi)容要求上，任何一類演奏、演唱考級，每一級都配有視奏和聽力兩項(xiàng)考試，在步入高級階段技能考級前，必須通過樂理考級。并且，8級以上有設(shè)置社會型的演奏文憑考試。對照我國考級，這些要求都是沒有的，雖然僅廣東省等一些地區(qū)的考級有所加入其中之一項(xiàng)，但整個(gè)不完善且沒有全面鋪開統(tǒng)一的考級制度與衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此盡管想壟斷市場卻只形成了分片壟斷式的局面?？技壡康臅r(shí)效與更新：全球?yàn)閮赡暌桓?，只針對中國大陸地區(qū)曲目可以三年更新；而中國考級曲目多年不變，曲目陳舊。這無形中在縱容功利型的教學(xué)者拔苗助長——只練高級別考級曲目。對照鋼琴考級曲目內(nèi)容，英皇業(yè)余鋼琴考級內(nèi)容主要按分類為技巧練習(xí)、古典巴洛克時(shí)期音樂、浪漫時(shí)期與現(xiàn)代音樂、當(dāng)代音樂四種時(shí)期風(fēng)格音樂分類。而中國，以全國業(yè)余鋼琴考級主要按基本練習(xí)、技巧性練習(xí)曲、復(fù)調(diào)性樂曲、樂曲分類。對比前后分類雖各有千秋，不難看出英皇注重要求不同風(fēng)格的把握，曲目新穎視野廣闊，談到演奏新曲目，必須提到的是維護(hù)版權(quán)問題，考級要求必須帶正版書籍進(jìn)入考場。英皇考級英皇考試是非常成熟且有藝術(shù)內(nèi)涵的音樂考試，自1840年創(chuàng)辦，迄今已走過一百多年，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，至少我們可以學(xué)習(xí)到它是如何通過考試項(xiàng)目的細(xì)節(jié)設(shè)置來要求琴童的全面發(fā)展學(xué)習(xí)音樂的。

當(dāng)然，雖然本文只以英皇考級為例，但并不只有這一家國際型考級。同時(shí)，中國也有如中國音樂家協(xié)會舉辦的音樂素養(yǎng)考級，但它單列考級，與演奏考級似乎并沒有聯(lián)合之意。且相關(guān)書籍并不及時(shí)更新，從推廣上力度也不夠大。建議各種音樂機(jī)構(gòu)與各大音樂學(xué)院教育機(jī)構(gòu)都開始做學(xué)習(xí)音樂修養(yǎng)的教學(xué)引導(dǎo)，出版了各種音樂素養(yǎng)的相關(guān)教程，舉辦了音樂素養(yǎng)的考級，并在各類比賽中添加了音樂素養(yǎng)的比賽項(xiàng)目。

《鋼琴之旅-Faber鋼琴基礎(chǔ)系列教程》是菲伯爾夫婦歷經(jīng)20年的反復(fù)測試推出的，以其獨(dú)特的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)模式、科學(xué)的教材設(shè)計(jì)徹底顛覆了兒童學(xué)習(xí)鋼琴的傳統(tǒng)，成為風(fēng)靡美國乃至世界的兒童音樂教育體系。這本書主要只分為《課程與樂理》《技巧與演奏》兩本同步教程。彈奏技巧的深入淺出，鍵盤的宏觀熟悉與觸鍵練習(xí)，彈奏基本功的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與彈奏技巧的難度細(xì)增，技術(shù)知識點(diǎn)的邏輯銜接關(guān)系，最重要的是以音樂為中心，以鋼琴演奏技巧為邏輯線索，雙向同步發(fā)展。以每首作品為主體，同步穿插了鋼琴合奏、音樂賞析、樂理、聽力、彈唱、即興創(chuàng)作等所有知識。且趣味豐富的知識涵蓋與生動(dòng)形象的技巧比喻，配有樂隊(duì)伴奏CD和老師合奏樂譜。但它在中國的運(yùn)用，被反映出影響中國琴童功利考級的進(jìn)度。其實(shí)，依筆者研究使用原版教材多年的經(jīng)驗(yàn)看來，引進(jìn)翻譯版已經(jīng)為了迎合中國鋼琴教學(xué)特征刪減了許多經(jīng)典內(nèi)容。而且不得不面對的現(xiàn)實(shí)是，它對中國不練琴不備課，教學(xué)邏輯思維不好的教師是一種考驗(yàn)。

良好的循環(huán)應(yīng)該是提高自身而不是回避和得過且過。孩子學(xué)琴仍接受著學(xué)藝的教學(xué)方式，早已不能滿足當(dāng)今衣食無憂，只想以“陶冶情操”的為目的的琴童和家長需求。最合理的教學(xué)配置，應(yīng)該是技能課與音樂素質(zhì)課配套教學(xué)。音樂素養(yǎng)課是培養(yǎng)孩子從小的音樂綜合素質(zhì)，應(yīng)該涵蓋音樂欣賞、視唱練耳、樂理、即興創(chuàng)作、視奏與彈唱多項(xiàng)內(nèi)容，有針對性地改變孩子練琴只動(dòng)手而不聽不唱不打節(jié)拍的壞習(xí)慣；改變學(xué)生無譜則聽不出、唱不出、彈不出的現(xiàn)狀；引導(dǎo)學(xué)生對高雅音樂學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)孩子音樂能力與技術(shù)同步發(fā)展。課程不僅循序漸進(jìn)地訓(xùn)練音準(zhǔn)、節(jié)拍節(jié)奏感、看譜寫譜能力、習(xí)琴協(xié)調(diào)能力，還指導(dǎo)學(xué)生欣賞與聽辨中西各種風(fēng)格、時(shí)期、體裁以及演奏形式的名曲，全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)具備國際化考級比賽水準(zhǔn)的音樂琴童。

鼓勵(lì)創(chuàng)作是素質(zhì)教育的生命力。創(chuàng)作是人人都有的權(quán)利，上文對照分析過的考級與教材都涉及創(chuàng)作內(nèi)容。音樂事業(yè)再繁花似錦，百花齊放，都是演奏幾百年前的經(jīng)典陳曲，只會曇花一現(xiàn)般圓滿成功一時(shí)的陶醉。只有扎根于創(chuàng)作，才能讓音樂的學(xué)習(xí)注入新鮮血液，形成良性循環(huán)。

音樂不但是陶冶性情的必要手段，也是思維訓(xùn)練的重要途徑。音樂是一門抽象的藝術(shù)。學(xué)習(xí)音樂不僅可以陶冶性情，培養(yǎng)其審美能力，還可以開發(fā)大、小腦智力，更可以讓寂寞的孩子有情感的寄托；學(xué)習(xí)音樂也是禮儀交際的手段之一，是尋找知音必不可少的。這是大部分家長讓孩子學(xué)習(xí)音樂的初衷，希望在實(shí)施的道路上不忘學(xué)鋼琴最終是學(xué)音樂的初心，教學(xué)共勉。

參考文獻(xiàn)：

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