基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

桂曉麗

一、核心素養(yǎng)教學(xué)概述

核心素養(yǎng)是繼新課程改革后又一個(gè)重要的教學(xué)方針，核心素養(yǎng)主要是提升個(gè)人的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅包括學(xué)生的思想品德方面，還涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的言行舉止，更是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和自身有著重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中穩(wěn)定學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想道德水平。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，盡管學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德受到一定的教育，但是效果并不明顯。只有真正地拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，利用對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

1.提高教師的自身素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，先要提高教師自身的素養(yǎng)。這不僅包括教師自身?yè)碛械恼Z(yǔ)文核心素養(yǎng)，還包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)言傳身教，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)技能和能力的形成，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，這些方面都要以教師的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更要體現(xiàn)教師的價(jià)值觀。在小學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)中，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能真正地學(xué)到知識(shí)。這就要求教師必須提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，當(dāng)遇到學(xué)生提問(wèn)時(shí)，能完美地解答，為學(xué)生做一個(gè)好的指導(dǎo)。

2.促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維能力的提升重點(diǎn)在于閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，了解不一樣的世界。還可以根據(jù)作者描述的情景，滲透自己的思想情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要著重朗誦，看重知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提高要通過(guò)教師和學(xué)生之間的相互配合才能完成，因?yàn)閷?duì)話能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。由于閱讀能力的提升和學(xué)生本身獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)系，所以需要一個(gè)理解和消化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)先前所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)反思，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.通過(guò)文化理解開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文課程具有人文性，這個(gè)人文性就包括文化。從語(yǔ)文課程價(jià)值的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)有著重要的影響，同時(shí)還能增強(qiáng)民族的凝聚力?？梢哉f(shuō)在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，中華文化的傳承占據(jù)著重要的部分。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們對(duì)神話傳說(shuō)以及節(jié)日有著濃厚的興趣，教師多講解這方面的知識(shí)，能夠吸引學(xué)生。因此，教師可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生的印象更深刻。在講民俗節(jié)日時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的魅力，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解民族文化。當(dāng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和節(jié)日有所理解時(shí)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有全面理解文章的內(nèi)容，才能真正體會(huì)核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)合作教學(xué)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)還能利用生活中的例子開(kāi)展教學(xué)，更好地提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，通過(guò)教師在課堂中的詳細(xì)講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。除此之外，還要在教學(xué)手段上加以創(chuàng)新。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)手段通常都是填鴨式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)地位不能充分體現(xiàn)，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，在這樣的教學(xué)中學(xué)生并不能真正地掌握教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生的理解力受到限制，同時(shí)還會(huì)阻礙學(xué)生的想象。教師在教學(xué)中，可以利用游戲、情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生接受知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。這不僅會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程價(jià)值的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的核心素養(yǎng)提升當(dāng)作重點(diǎn)，通過(guò)改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建學(xué)生的個(gè)體知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)一定能有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。