“1+X”證書制度下高職金融專業(yè)課程體系優(yōu)化探索

陳麗瑩

南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇南京 210000

在2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作文件，相關(guān)部門與教育部聯(lián)合發(fā)文并通過(guò)部分合作來(lái)推進(jìn)該制度工作的展開(kāi)?！?+X”證書制度的含義也可以理解為高職院校學(xué)生需要具備學(xué)歷證書+多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，在對(duì)人才進(jìn)行考核時(shí)要將兩者結(jié)合起來(lái)。國(guó)務(wù)院下發(fā)的“1+X”證書制度不僅僅是關(guān)于人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了變化，還是對(duì)職業(yè)院校的重要改革部署。課程體系是教育中的重要組成內(nèi)容，教師和學(xué)生都屬于課程體系的一部分，教師與學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)都要依托課程體系展開(kāi)。高職院校將課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化提升了教師教學(xué)效率，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。在這一過(guò)程中學(xué)?？梢陨罨瘡?fù)合型人才培養(yǎng)的模式，提高對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

一、實(shí)施“1+X”證書制度的意義

(一)有利于提高高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們生活水平迅速提高。在這一過(guò)程中金融企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越高，人才需求量也越來(lái)越大，只擁有一項(xiàng)技能已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的金融企業(yè)的工作要求?！?+X”證書制度在一定程度上可以提升高職院校金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校在這種情況下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求不再僅限于培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)技能，而是要針對(duì)金融企業(yè)要求培養(yǎng)符合崗位需求的復(fù)合型人才。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多考取一些職業(yè)技能證書，在擁有專業(yè)的金融知識(shí)條件下拓展思維、拓寬知識(shí)面的廣度和深度，將知識(shí)與技能進(jìn)行多方面結(jié)合，使自己的能力更加貼近社會(huì)崗位的需求和企業(yè)的發(fā)展。只有學(xué)生具備了多元化的專業(yè)技能，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力才能高效提升，企業(yè)也會(huì)更加青睞這種復(fù)合型人才。

(二)推動(dòng)產(chǎn)教高度融合

在“1+X”證書制度下學(xué)?？梢院推髽I(yè)積極展開(kāi)校企合作，通過(guò)產(chǎn)教融合的形式給高職金融專業(yè)的學(xué)生提供更多實(shí)操機(jī)會(huì)，在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程體系的改革優(yōu)化。在校企合作中，學(xué)生可以看到企業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，教師也可以基于金融行業(yè)的未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向給學(xué)生制訂合理的教學(xué)計(jì)劃?；趯?shí)際的崗位需求給學(xué)生分析布置工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)獲得解決工作問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生的專業(yè)能力才能與崗位需求相結(jié)合。同時(shí)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式可以使教學(xué)體系與崗位聯(lián)系更加緊密，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展階段，只有將金融專業(yè)與金融企業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能緊跟經(jīng)濟(jì)與時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校和教師可以根據(jù)企業(yè)的人才需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)改革中為培養(yǎng)綜合性金融人才提供一定的保障。

(三)能夠加快職業(yè)教育建設(shè)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，“1+X”證書制度的實(shí)施可以加快高職金融專業(yè)課程體系建設(shè)，促進(jìn)金融專業(yè)在教育改革中更快、更好地實(shí)現(xiàn)課證高度融合。以學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主要內(nèi)容對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使教師在改革中不斷提升自己的專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，重新構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找提升實(shí)踐教學(xué)有效性以及科學(xué)改善教學(xué)模式的方法。教師要通過(guò)提升自己的教學(xué)能力將專業(yè)技能與課程教學(xué)進(jìn)行高度融合從而提升職業(yè)教育的質(zhì)量，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化配置，推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的完善成熟，學(xué)生也能在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展。

二、目前高職金融專業(yè)課程體系中出現(xiàn)的問(wèn)題

(一)學(xué)生的專業(yè)技能水平與崗位需求不相符合

目前高職金融專業(yè)的課程體系主要是由基礎(chǔ)教育課程、個(gè)性化學(xué)習(xí)課程以及專業(yè)核心課程構(gòu)成。大一學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育的課程，大二階段學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)的核心課程，到了大三就主要是以實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)為主。實(shí)訓(xùn)包括專業(yè)技能的綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等。書本上的專業(yè)核心理論課程在大二基本上就學(xué)習(xí)完了，但是課程體系并沒(méi)有提升學(xué)生在工作崗位上的適應(yīng)能力，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒(méi)有將金融專業(yè)的核心與課程進(jìn)行有效配置，學(xué)生與金融崗位發(fā)生了脫軌。高職院校培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才，盡管學(xué)校在金融專業(yè)課程中設(shè)置了一些實(shí)踐類課程，但是在具體的教學(xué)中還是以銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為主。隨著金融企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生所具備的專業(yè)技能水平與金融企業(yè)的崗位需求有較大差異。學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)困難、難以快速適應(yīng)崗位的情況。

(二)專業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

高職院校構(gòu)建專業(yè)課程體系的目的就是提高學(xué)生的金融專業(yè)技能。目前盡管大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了金融專業(yè)，但是學(xué)校在硬件、師資以及軟件上的差異還是較大?；诖?，高職院校對(duì)金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求也不同。國(guó)務(wù)院下發(fā)的“1+X”證書制度就可以完善以上不足，在“1+X”證書制度下學(xué)生必須通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合金融崗位需求，教師給學(xué)生部分典型的工作任務(wù)將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的工作任務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化。學(xué)生也能在真實(shí)的情景中有效提升自己的專業(yè)技能，從而提升崗位就業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)課程體系與學(xué)生的技能不能匹配

目前部分高職院校金融專業(yè)的學(xué)生和班級(jí)數(shù)量都較少，在進(jìn)行編制人才培養(yǎng)時(shí)還要考慮到教師的時(shí)間進(jìn)行授課，部分課程體系課程安排中沒(méi)有循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。部分學(xué)生在金融專業(yè)課程安排上技能點(diǎn)層次化不足，沒(méi)有均勻地進(jìn)行分布，學(xué)生的專業(yè)技能不能螺旋式、階段性地提高。學(xué)生的技能水平受到限制這不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。部分金融專業(yè)的證書還是以行業(yè)協(xié)會(huì)證書為主，學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)后就沒(méi)有再進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能水平停留在行業(yè)證書水平?jīng)]有向更高層次發(fā)展，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力較弱。在知識(shí)技能上比不過(guò)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

三、在“1+X”證書制度下對(duì)高職金融專業(yè)課程的體系改革的探究

目前高職院校金融專業(yè)課程建構(gòu)的主要依據(jù)還是傳統(tǒng)的職業(yè)結(jié)構(gòu)，但我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，金融行業(yè)更新?lián)Q代的速度非?？?，若還是按照傳統(tǒng)職業(yè)結(jié)構(gòu)與新時(shí)代的金融企業(yè)人才的需求是不相符的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以與行業(yè)崗位接軌。為此，高職院校應(yīng)該對(duì)新時(shí)代的金融企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)數(shù)據(jù)的研究分析目前企業(yè)用人的需求，再根據(jù)高職院校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，使學(xué)生能與企業(yè)發(fā)展在同一水平線上。“1+X”證書制度主要是對(duì)典型工作任務(wù)的職業(yè)技能進(jìn)行考核，重視學(xué)生在行業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展。在教育改革下高職院校想要對(duì)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化就必須考慮到企業(yè)的需求，因此課程體系優(yōu)化要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：(1)金融企業(yè)調(diào)研；(2)進(jìn)行專家咨詢；(3)對(duì)目前金融行業(yè)所需崗位進(jìn)行分析；(4)對(duì)學(xué)生所需要的專業(yè)技能進(jìn)行分析；(5)對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行定位。通過(guò)這些步驟來(lái)對(duì)金融專業(yè)課程進(jìn)行改革，可以使課程安排與崗位需求緊密結(jié)合，使學(xué)生更加符合企業(yè)的用人需求。

(一)課程體系的構(gòu)建思路

學(xué)校首先要召集企業(yè)專家與金融專業(yè)的教師確定金融行業(yè)的崗位需求，對(duì)金融崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行全面細(xì)致的剖析，對(duì)人才在崗位中具備的專業(yè)知識(shí)體系和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行具體分析，從而制定學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師和專家分析的典型工作任務(wù)應(yīng)該來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)工作案例，而不是教師憑空捏造的。盡管教師具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)金融知識(shí)比較了解，但憑借教師個(gè)人主觀制定的案例與實(shí)際的案例還是有較大區(qū)別，可能與工作崗位匹配起來(lái)比較困難。教師還要制定一個(gè)關(guān)于金融行業(yè)相關(guān)證書考試的大綱，對(duì)金融綜合業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，根據(jù)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，將技能競(jìng)賽和考試大綱進(jìn)行分析后，對(duì)考核點(diǎn)和任務(wù)點(diǎn)分解、提煉、規(guī)劃，最后將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一歸類，按照知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行重新排序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)還要按照金融崗位的工作任務(wù)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重組，把學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與職業(yè)技能證書進(jìn)行接軌，每一年課程都能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身認(rèn)知發(fā)展相符合，將課堂體系改革與技能證書進(jìn)行高度融合。

“1+X”證書制度鼓勵(lì)學(xué)生在時(shí)間充裕的情況下考取更多相關(guān)的證書，如會(huì)計(jì)師證書、審計(jì)師證書等，學(xué)校還可以設(shè)置更多的專業(yè)課程使學(xué)生進(jìn)行選修學(xué)習(xí)，選修課程要盡量涉及金融行業(yè)。與金融行業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)榷伎梢宰鳛橥卣怪R(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。專業(yè)課程體系不是一成不變的，而是要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化、企業(yè)發(fā)展的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)發(fā)展。在基礎(chǔ)教育課程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程、職業(yè)與生涯發(fā)展、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、微積分、職業(yè)素養(yǎng)等課程不變的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)課程模塊以及專業(yè)的核心模塊、核心專業(yè)技能以及專業(yè)進(jìn)階課程進(jìn)行拓展和實(shí)時(shí)調(diào)整。使學(xué)生具有較強(qiáng)專業(yè)技能同時(shí)又擁有廣泛金融知識(shí)基礎(chǔ)使學(xué)生成為一個(gè)綜合性、復(fù)合型、實(shí)踐性技能人才。

(二)對(duì)專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

目前關(guān)于金融行業(yè)的“1+X”證書有很多，文章以金融投顧證書為例，此證書具有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，教師要結(jié)合金融崗位的實(shí)際需要將考取等級(jí)證書要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。關(guān)于金融投顧證書所需要的知識(shí)體系以及金融專業(yè)原來(lái)課程需要的知識(shí)體系有《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》《金融營(yíng)銷》《金融基礎(chǔ)》《互聯(lián)網(wǎng)金融》以及《個(gè)人理財(cái)》與《證券投資》等，但這些知識(shí)的學(xué)習(xí)與金融投顧證書的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)還是有一定的差異，為此教師還要根據(jù)等級(jí)證書的需求增加：《家族財(cái)富規(guī)劃》以及《期貨、期權(quán)與衍生品》這兩門課程，將這兩門課程作為學(xué)生的專業(yè)進(jìn)階課程進(jìn)行教學(xué)。這樣就能將高職金融專業(yè)課程與“1+X”證書制度等級(jí)證書要求進(jìn)行高度融合并將課程進(jìn)行拆分重組，一邊教學(xué)一邊修訂教學(xué)大綱，將課程中與基礎(chǔ)教育重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，將能力目標(biāo)、課程知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位使其能夠符合考證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的技能能夠與考證進(jìn)行緊密接軌。

教師在重新建構(gòu)金融課程體系時(shí)，要保證證書與課程能融會(huì)貫通，按照證書等級(jí)逐漸加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)階知識(shí)的難度。在初級(jí)證書考級(jí)中將《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》以及《金融基礎(chǔ)》作為初級(jí)課程放到職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，先為學(xué)生打下良好專業(yè)技能基礎(chǔ)，隨后又將《證券投資》《互聯(lián)網(wǎng)金融》《個(gè)人理財(cái)》以及《金融營(yíng)銷》作為中級(jí)課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這些課程能幫助學(xué)生考過(guò)金融投顧證書的中級(jí)，等到學(xué)生考過(guò)中級(jí)后教師再將《家族財(cái)富規(guī)劃》以及《期貨、期權(quán)與衍生品》作為專業(yè)進(jìn)階課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步地通過(guò)初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)證書，這樣的方式既符合循序漸進(jìn)地讓學(xué)生接受知識(shí)，又能達(dá)到企業(yè)對(duì)復(fù)合型金融人才的需求。學(xué)校還可以在線上開(kāi)設(shè)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)職業(yè)的規(guī)劃方向以及學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇多元化金融課程學(xué)習(xí)，如會(huì)計(jì)、審計(jì)、證券等。

(三)課程優(yōu)化模式策略

1.改善學(xué)習(xí)方法，提升教師的教學(xué)能力

教育部門指出在開(kāi)展“1+X”證書培訓(xùn)的同時(shí)學(xué)校還要推動(dòng)教材、教學(xué)方法與教師的結(jié)合。在三者中最重要的就是教學(xué)方法的改革，在教育改革中教學(xué)方法是學(xué)校和教師首要進(jìn)行改革的內(nèi)容，只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師才能找到正確的教學(xué)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能提升課堂，也會(huì)因教學(xué)方法而優(yōu)化。教學(xué)方法體現(xiàn)了教師教學(xué)的全過(guò)程，目前部分高職金融專業(yè)的教師在教學(xué)時(shí)存在以下問(wèn)題：教師缺乏在金融企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，部分教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校教書，在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)較少。部分教師盡管在企業(yè)進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)踐也是比較形式化的，短時(shí)間的實(shí)踐難以使教師對(duì)金融企業(yè)的崗位需求了解透徹。由于教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)在教學(xué)方法上也會(huì)比較單一，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用也比較弱。因此在改革中教師、教材以及教學(xué)方法的改革是推行“1+X”證書制度的重要保證。學(xué)校必須建立起能夠從教學(xué)方法以及專業(yè)能力上能夠適應(yīng)“1+X”證書制度的教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢越⑴嘤?xùn)政策，鼓勵(lì)教師積極地參與學(xué)校內(nèi)外組織的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)校的校企合作增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.深化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校要結(jié)合“1+X”證書制度與培訓(xùn)組織進(jìn)行合作，將現(xiàn)存的實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。與金融企業(yè)一起搭建實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)資源引進(jìn)，或者還可以開(kāi)設(shè)線上課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與企業(yè)的崗位相匹配。構(gòu)建系統(tǒng)完善的產(chǎn)教融合體系。教師要將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的日常專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇和運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生實(shí)踐能力。在專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及綜合實(shí)訓(xùn)中，部分教師還缺乏相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳。因此，學(xué)校要完善校外實(shí)訓(xùn)體系，但金融企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)的保密性很高，學(xué)生要完成高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)也會(huì)比較困難，所以學(xué)校要在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)充分的校企合作，給學(xué)生提供更多的校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)金融崗位的適應(yīng)能力，使學(xué)生發(fā)展成為符合時(shí)代的復(fù)合型標(biāo)準(zhǔn)人才。

結(jié)語(yǔ)

在教育改革環(huán)境下，高職院校要尋求更好的改革出路，“1+X”證書制度的推行可以使教師根據(jù)金融企業(yè)的典型工作任務(wù)結(jié)合職業(yè)等級(jí)證書使學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與崗位需求對(duì)接得更加緊密。學(xué)校要對(duì)金融專業(yè)的體系進(jìn)行重組構(gòu)建，通過(guò)培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從而改善教學(xué)方法，推進(jìn)產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供更多能夠進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在“1+X”證書制度下鼓勵(lì)學(xué)生考取更多的證書，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。