高中物理合作學習對策研究

黃河

摘要：大多數(shù)高中生覺得學習高中物理相對比別的科目更難一點，是因為沒掌握合作學習是學好物理的重要途徑之一。高中生應(yīng)當學會合作學習，在合作中不斷查漏補缺，使自己的物理成績得到進一步的提升。通過對高中物理合作學習中存在的問題進行分析，并提出相關(guān)的對策，從而達到物理教育的目標。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學習；對策

物理學是一門觀察、實驗和理論知識為一體的自然學科。新課標教學中要求教師應(yīng)當提高學生的自主學習探究能力，提高學生學習物理的積極性。盡管合作學習是教學中的新模式，但在教學中使用非常廣泛。高中物理應(yīng)當采用合作學習的方法，讓學生在探討中取長補短，共同進步，使學生的物理成績得以提高。

一、高中物理合作學習中存在的問題及分析

由于在物理教學中未體現(xiàn)出合作學習的本質(zhì)，因此造成高中物理合作學習過程中出現(xiàn)一系列的問題。比如，在物理教學中對學生進行分組的時候，會出現(xiàn)分組不科學、不合理的現(xiàn)象，有時太在意分組人數(shù)而忽略了影響學生之間合作的因素。比如，學生的性別、性格、成績、基礎(chǔ)知識及思維能力等。

1.性格問題

在合作教學中，性格外向的人相對性格內(nèi)向的人更易受到歡迎。這會造成學生在合作教學過程中都處于自我的世界，性格內(nèi)向的人就會認為自己是不受歡迎的，心中的自卑感也會產(chǎn)生，并一直困擾性格內(nèi)向的學生，使學生的物理成績得不到提升。例如，學習“平拋運動”這一節(jié)課的時候，教師將知識要點講過后，讓學生進行分組并探究“如果一個小球水平速度足夠大，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”課堂上的氛圍一下活躍了起來，每個小組都在積極探討，但是教師發(fā)現(xiàn)在每個小組都會有那么一兩個學生看著課本或者拿著筆在書本上寫，沒有參與到探討中，教師對一個小組進行詢問，問組內(nèi)未參與探討的學生原因，該學生都不好意思抬頭去看老師，問別人后才得知，由于該學生內(nèi)向，不善于表達。同時也使合作學習的效果并不理想。

2.分工不明確

在合作教學中，小組內(nèi)部會出現(xiàn)分工不明確、不具體的現(xiàn)象，使學生不知道自己應(yīng)當做什么。當學習小組中的學習能力出現(xiàn)差異的時候，這種現(xiàn)象表現(xiàn)的特別明顯，小組中相對優(yōu)秀的學生就是這個小組的強者。相反學習差的學生就是小組中的弱者，在整個合作學習過程中基本上都是靠強者去思考探究學習，而弱者在其中并沒學會什么知識，最終并不能達到合作學習的目的。在探究物體摩擦的實驗課堂上，教師詳盡講解實驗要點后讓學生動手操作，并將實驗過程中得到的數(shù)據(jù)等記錄下來，根據(jù)計算公式求出摩擦因數(shù)。教師在實驗室內(nèi)來回走動，幫助實驗中遇到困難的學生。最后老師發(fā)現(xiàn)，在一些小組中，整個實驗基本上都是兩三個人在做，別的人就在旁邊看著。教師過去問該小組進程的時候，對以上情況進行了解，通過了解得知，動手操作學生是這個小組的“頂梁柱”。由于學習優(yōu)秀，能夠很好地把握住知識點及實驗要點，而別的學生因為自己學習差，不敢去動手操作，怕實驗被破壞，從而導(dǎo)致了小組內(nèi)部分工不明確的現(xiàn)象產(chǎn)生，并沒做到真正意義上的合作學習。

3.缺乏合作學習的能力

在學習小組中經(jīng)常會有性格內(nèi)向的學生，他們所缺乏的是與人合作共處的能力。他們認為學習小組的事情和自己的關(guān)系并不大，使他們并未參與到學習小組中，并影響合作學習的效果。教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的合作意識，并對學生進行相關(guān)知識的培訓，讓學生的溝通能力、與人共處的能力得到提高，提升學生自主探究學習的能力。對“自由落體”一節(jié)講授后，教師帶領(lǐng)學生進行實驗，并要求學生在實驗中計算出當?shù)氐闹亓铀俣仁嵌嗌?。然而在實踐的過程中，教師發(fā)現(xiàn)一些學習小組的成員只有兩三個人，甚至有的小組只有一人。教師對該情況進行了解，發(fā)現(xiàn)有的學生認為學習小組和自己沒什么大的聯(lián)系，就沒有去參與其中。不僅沒達到在實踐中得到物理知識的目的，還極大地影響了合作學習的效果。

二、解決高中物理合作學習存在問題的對策

1.明確分工和合作學習目標

在物理實踐教學中，首先應(yīng)當明確合作學習的目標，做到分工明確。使小組的每個成員都參與其中，并完成自己的任務(wù)，為實現(xiàn)合作學習的目標一起努力。使學生的積極性得以提高，通過互相交流學習，提升學生自主學習的能力，達到相應(yīng)的學習效果。

2.培養(yǎng)學習小組成員的團隊意識及合作能力

合作學習是一個集體的活動，并不是靠一兩個人就能完成合作學習目標的，應(yīng)當充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，突出合作學習的效果。組內(nèi)成員的相互理解、相互信任是提升合作能力的基礎(chǔ)，同時為課堂營造平等、自由、和諧的學習氛圍。為了培養(yǎng)團隊合作意識，應(yīng)當培養(yǎng)互助互信意識能力，在合作學習過程中應(yīng)當主動發(fā)表自己的觀點，尊重是相互的，讓別人聽自己觀點的同時，也應(yīng)傾聽他人的觀點。

合作學習模式能夠充分提高學生學習物理的積極性，使課堂的氛圍活躍起來。教師應(yīng)當充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，準確把握合作學習的核心，促進學生全面發(fā)展。讓高中學生在合作學習中不斷提升自己的物理成績。