關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)的調(diào)查報告

馬嵩

沈陽師范大學(xué)

一、調(diào)查概述

1.調(diào)查的目的和意義。高中學(xué)生抱怨大量的詞匯記不住是他們最頭疼的事情之一。作為一名準(zhǔn)英語教師，作者認為學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果不理想，與老師的教有很大的關(guān)系。作者借著在沈陽市第120中學(xué)研習(xí)的機會，對高中英語詞匯教學(xué)進行了調(diào)查，目的是為了了解高中英語詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找問題的根源，探討解決的辦法，引導(dǎo)高中英語教師改進詞匯教學(xué)方法，進而提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率與興趣。

2.調(diào)查對象。本次調(diào)查研究的對象是沈陽市某重點中學(xué)高二一班和高二二班兩個班的學(xué)生，共100人，以及高一英語組的四名英語教師。

3.調(diào)查方法。本次研究采用學(xué)生調(diào)查問卷和教師訪談的方法對高中英語詞匯教學(xué)進行了調(diào)查。首先，作者對英語組的四名英語教師進行了訪談，了解目前高中英語詞匯的教學(xué)方進度、方法、優(yōu)勢以及存在的問題。其次，作者向100名高二年級的學(xué)生發(fā)放了關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)的調(diào)查問卷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語詞匯會學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對于平日英語老師教學(xué)方法的態(tài)度。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.英語教師訪談結(jié)果與分析。訪談結(jié)果顯示，由于高二英語組采用集體備課的方式，所以每位英語教師的教學(xué)方法，流程，進度大體一致。首先，所有英語老師認為英語詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中是非常重要的，并且詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是講解詞義和用法。其中80%的老師表示為了趕進度，稱自己不會經(jīng)常變換英語詞匯的教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)的講授法可以迅速講完一單元的所有生詞，進而省下大量時間給學(xué)生做習(xí)題。只有20%的老師會嘗試一些新的方法教授單詞，但也只用于高中一年級，課業(yè)壓力相對不大的學(xué)生使用。至于教師是否會利用影像，電影，音頻廣播，多媒體PPT課件等多種模態(tài)進行詞匯教學(xué)這一問題，教師們一致表示為了節(jié)省課堂時間，高效完成單詞講解任務(wù)，她們很少使用這些方式輔助英語詞匯教學(xué)，偶爾會利用PPT展示一些例句或與單詞相關(guān)的圖片。

2.高二學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果與分析。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有90%的學(xué)生也知道學(xué)習(xí)詞匯的重要性，但是他們不懂得詞匯學(xué)習(xí)的方法，也不懂得如何長久的記憶單詞。65%的學(xué)生覺得自己在詞匯的學(xué)習(xí)中收獲不大，因此對詞匯的學(xué)習(xí)興趣不大，但是有95%的學(xué)生希望能夠掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的策略，并且認識到詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)該死記硬背，詞匯學(xué)習(xí)并不是一種取法創(chuàng)造性的東西，這說明他們已經(jīng)知道了問題的所在，但不知如何解決。

在學(xué)習(xí)策略方面，70%的學(xué)生都認為詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)該只靠單一的方式進行，但是他們卻極少有人會有意思的反復(fù)使用已學(xué)單詞來記憶和鞏固所學(xué)詞匯，只靠反復(fù)地讀和寫，通過死記硬背來記單詞，而且78%的學(xué)生英語詞匯來源只有教材和作業(yè)。與此同時，有62%的學(xué)生都認為大量詞匯練習(xí)題是迅速提高詞匯量的捷徑，這說明題海戰(zhàn)術(shù)的思想對學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略有很大的影響。

在詞匯教學(xué)方面，幾乎100%的學(xué)生表示他們的老師不會經(jīng)常變換詞匯教學(xué)的方法，只是通過傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，課上老師講解詞義及用法，課下聽寫單詞，最后錯詞罰寫的方式。此外，91%的學(xué)生稱自己的老師上課很少使用音樂，影像，電影，圖片，網(wǎng)絡(luò)等輔助英語詞匯教學(xué)，也很少在詞匯課上讓大家進行討論合作學(xué)習(xí)。問卷顯示，83%的學(xué)生表示他們并不贊同傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)的方式，如果老師們可以經(jīng)常變換詞匯教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會有較快提升。

三、解決問題的對策與建議

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，比如游戲和比賽或者結(jié)合音樂電影等方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生們接觸到真是的語言環(huán)境，用教育的藝術(shù)把學(xué)生領(lǐng)進英語詞匯學(xué)習(xí)的領(lǐng)域用興趣的火花去點燃智慧之火。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的信心。首先，定下具體的簡單的目標(biāo)，學(xué)生只要稍作努力就能實現(xiàn)，樹立他們的信心，然后，在學(xué)生實現(xiàn)小目標(biāo)后，老師要給與適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)有一種“只要努力一點，就會有收獲”和“我能行”的信心。同時老師可以用聽力，電影等簡單的原聲視頻音頻等資料進行教學(xué)，如果學(xué)生們可以聽懂其中的大部分內(nèi)容，學(xué)生就會受到鼓勵，肯定自己，進而對自己的英語學(xué)習(xí)更有信心。

3.教師教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)詞匯的策略。學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)的興趣和信心之后，學(xué)生會主動的投入到英語詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是，要有效地掌握好英語詞匯，必須要先掌握一定的學(xué)習(xí)策略，才不會出現(xiàn)事倍功半的“費時低效”現(xiàn)象。這就要求老師教授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略，如通過音標(biāo)音節(jié)入手記單詞和通過構(gòu)詞法記單詞，鼓勵學(xué)生通過閱讀記憶單詞，或者利用聽力反復(fù)聽單詞繼而長久記憶單詞等方法。單詞學(xué)記切忌死記硬背，老師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)動多種感官，將聽說讀寫與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合在一定，通過真實的語言環(huán)境去理解感受單詞，這樣才會記得持久有效，而不是背過就忘，或者出現(xiàn)學(xué)生只能通過眼睛識別單詞，而聽不出單詞，數(shù)不出單詞的現(xiàn)象。

4.教師應(yīng)該注意創(chuàng)興詞匯教學(xué)的方法。科學(xué)技術(shù)的日益進步帶動了現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新，網(wǎng)路的普及為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了豐富充足的英語學(xué)習(xí)資料，是英語學(xué)習(xí)更生動更便利。教師應(yīng)利用好這些資源，為學(xué)生提供最真實的語言環(huán)境，創(chuàng)造最生動的語言課堂。改進傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，還可以增強師生間互動，提高課堂的有效性。

以上是作者在教育研習(xí)期間調(diào)查的數(shù)據(jù)和分析。從這些數(shù)據(jù)中可以基本了解到高中英語詞匯教學(xué)的一些真實情況，但由于問題設(shè)置有一定的局限性，此次調(diào)查還不是很全面，作者將對這些偏差進行校正，對中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況進行深一步的調(diào)查研究。