幼兒文學(xué)在幼兒園語言教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究

楊穎

唐山市職業(yè)教育中心

【摘要】在幼兒園語言的教育中，教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率在很大程度上決定了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，高水平高質(zhì)量的幼兒語言教育能夠?yàn)閷W(xué)生的語言素養(yǎng)和語言能力打下良好的基礎(chǔ)。本文在關(guān)注幼兒園語言教育現(xiàn)狀的同時(shí)，特別關(guān)注幼兒文學(xué)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒文學(xué) 學(xué)前教育 語言教學(xué)

在當(dāng)前的幼兒語言教學(xué)之中，學(xué)齡前教育工作者開始將更多的目光投注到幼兒文學(xué)領(lǐng)域之中，逐步認(rèn)識(shí)到幼兒文學(xué)在幼兒語言教育之中的突出作用，為學(xué)生的語言素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的幼兒園教育之中，幼兒文學(xué)已經(jīng)作為重要的幼兒語言教育素材被應(yīng)用于幼兒的語言教學(xué)之中，但在使用之中仍然存在著一定的問題需要解決。

一、幼兒文學(xué)的作用

在幼兒語言教育之中，幼兒文學(xué)是非常重要的審美教育的素材。對(duì)于兒童來說，培養(yǎng)對(duì)于美的感知，體驗(yàn)文學(xué)的美感是養(yǎng)成良好的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的必須。若未能在幼兒時(shí)期進(jìn)行對(duì)于美感的培養(yǎng)，學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)美感教育的目標(biāo)。幼兒文學(xué)就是在培養(yǎng)美感的過程中最為有效的素材。幼兒文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)就考慮了對(duì)于兒童的審美培養(yǎng)的需要，因而可以最好地達(dá)成兒童的審美培育需求。

除了審美和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，兒童文學(xué)作品也能夠很好地促進(jìn)兒童想象力的培養(yǎng)。想象力是人類智力之中的重要組成部分，豐富的想象力可以極大地提升學(xué)生的思維活躍度，能夠很好地開拓思維、提升智力，也因此，對(duì)想象力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育之中的重要一環(huán)。兒童文學(xué)作品通過創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的世界，而提供給讀者想象的空間。例如，作者創(chuàng)作和描繪的世界是奇幻色彩濃厚的童話世界，那么學(xué)生就能夠盡情地相信故事主人公的生活環(huán)境、奇妙多彩的神奇生物。通過沉入故事之中并進(jìn)行思維的發(fā)散，兒童的想象能力能夠得到極大地提升，也能夠感受到開拓思維、自由想象的樂趣。

二、兒童文學(xué)在語言教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前的兒童語言教學(xué)之中，兒童文學(xué)作品已經(jīng)成為重要的教學(xué)素材，受到了廣大學(xué)齡期教育工作者的重視。但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教學(xué)工作者在語言教學(xué)領(lǐng)域仍然發(fā)現(xiàn)了不少問題需要解決。

首先是兒童文學(xué)作品的選擇。當(dāng)前市場(chǎng)上有著豐富多樣的兒童文學(xué)作品，這些文學(xué)作品之中有的是在認(rèn)真了解了兒童的身心特點(diǎn)之后為兒童寫作的，有的卻只是打著兒童文學(xué)的旗號(hào)而寫作的平庸之作。在市場(chǎng)廣闊之后難免會(huì)有良莠不齊的想象發(fā)生，但是在挑選兒童文學(xué)作品進(jìn)行語言教學(xué)的工作中，尚未有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和判定的依據(jù)，導(dǎo)致不少教師不知道如何選擇兒童文學(xué)素材，或是不清楚判定兒童文學(xué)作品是否符合兒童需要的標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，在對(duì)兒童文學(xué)作品的選擇上，不少教師感到困惑，這也說明當(dāng)前在選擇兒童文學(xué)作品進(jìn)行語言教學(xué)的過程中存在著實(shí)際的問題。

其次是當(dāng)前的兒童作品尚不能很好地滿足兒童的語言教學(xué)的需要，市面上仍然缺乏為語言教學(xué)提供的系統(tǒng)的、專業(yè)的兒童文學(xué)作品。很多兒童文學(xué)作品在創(chuàng)作時(shí)并未考慮到兒童的語言學(xué)習(xí)需要，在故事情節(jié)上可能并不符合兒童的興趣，在遣詞造句上也未能考慮到兒童語言能力的不足，用詞過于生僻艱澀，句子也常常過長(zhǎng)，使得兒童在閱讀時(shí)感到困難，在實(shí)際使用時(shí)常常出現(xiàn)看不懂或是不感興趣的問題。除此之外，有的教師在兒童作品的選擇上也會(huì)過于片面化，選取的作品不能滿足大部分兒童的興趣而只能夠照顧到一些語言能力較好、年齡較大、智商發(fā)育較快的學(xué)生，這也偏離了兒童語言教育的宗旨，并不能夠滿足兒童的語言學(xué)習(xí)需要。

當(dāng)前不少的兒童作品也反映出脫離現(xiàn)實(shí)、沉迷于想象世界的趨勢(shì)。奇幻作品雖然是兒童作品之中的一大分支，奇幻色彩也常常被看作是兒童文學(xué)的特色，但優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和出色的奇幻作品卻往往有著現(xiàn)實(shí)的依據(jù)和真實(shí)的世界觀架構(gòu)，并不是完全的天馬行空。但是當(dāng)前的不少兒童語言作品卻打著奇幻的名號(hào)，內(nèi)容空乏，遣詞造句也脫離現(xiàn)實(shí)，無法起到讓兒童在閱讀的過程中潛移默化地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的功效。例如，由于當(dāng)前古裝電視劇和穿越題材電視劇的頻繁涌現(xiàn)，不少兒童作品也開始跟風(fēng)創(chuàng)作，在作品之中出現(xiàn)模仿古代背景的架空設(shè)定，使用大量半文不白的對(duì)話，不能夠照顧到兒童的語言水平的同時(shí)，也不能夠給兒童提供良好的語言教學(xué)范例，可謂是失敗的兒童文學(xué)作品的代表。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的兒童文學(xué)作品之中，良莠不齊的現(xiàn)象并不少見，這說明在當(dāng)前的兒童語言教學(xué)之中，選取兒童文學(xué)作品進(jìn)行兒童語言教育的工作之中仍然存在著不少問題，在作品的選擇、判定的標(biāo)準(zhǔn)上尚未達(dá)成行業(yè)內(nèi)的統(tǒng)一，不能夠?yàn)榻處煹膬和膶W(xué)作品選擇進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)。這說明了在當(dāng)前的兒童語言教育的過程中，學(xué)齡前教育工作者仍然有很多工作需要進(jìn)行，需要廣大教育工作者通過各自的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)兒童語言教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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