科學(xué)精神的培養(yǎng)要從小抓起

　　2011年1月14日，2010年度國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會在北京人民大會堂舉行。國家最高科學(xué)技術(shù)獎。國家自然科學(xué)獎、國家技術(shù)發(fā)明獎、國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎和國際科學(xué)技術(shù)合作獎等獎項紛紛揭曉，但是國家自然科學(xué)獎一等獎再次空缺，這是自2000年以來的11年中該獎項第7次無人問鼎。國家自然科學(xué)獎一等獎的空缺一直是我國科技界、教育界廣泛關(guān)注的焦點，其中凸顯出的我國基礎(chǔ)研究水平不高、原創(chuàng)性科研成果甚少等問題非常令人擔(dān)憂。與此同時，該獎項的空缺也讓我們再一次想起著名的“錢學(xué)森之問”——“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”為什么經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、教育投入加大、社會不斷進(jìn)步，我們反而培養(yǎng)不出“大師級”的杰出人才?事實上錢老的問題，問出的是科學(xué)精神之惑，讓我們看到的是科學(xué)精神的危機(jī)。
　　
　　“沒有什么比讓我們未來一代具有科學(xué)精神更重要的了”
　　
　　“非常希望中國的科學(xué)家能把對下一代的教育看得很重要。在中國現(xiàn)在最重要的是科學(xué)精神。讓孩子們知道什么是科學(xué)、什么是科學(xué)的本質(zhì)比什么都重要，沒有什么比我們未來一代具有科學(xué)精神更重要的了。”這是中國科協(xié)副主席、中國工程院院士韋鈺女士日前在由中同科協(xié)第七屆常務(wù)委員會青少年科學(xué)教育專委會主辦召開的《居里夫人的科學(xué)課——居里夫人教孩子們學(xué)物理》一書專題研討會上的一席話。在這次研討會上許多科學(xué)家和科學(xué)教師都不止一次地提到居里夫人身上所具有的那種堅守真理、勇于創(chuàng)新和將一切都無私奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)的科學(xué)精神，也正是在這種精神的支持和引領(lǐng)下，居里夫人完成了她所有偉大地科研成果和發(fā)現(xiàn)。
　　科學(xué)精神是探求真理的原則，它是科學(xué)的本質(zhì)和靈魂?？茖W(xué)精神要求我們必須做到求實、懷疑、批判、嚴(yán)謹(jǐn)、堅持、協(xié)作和無偏見。歷史上所有偉大的科學(xué)家都無一例外地具有科學(xué)精神。
　　然而隨著社會價值觀的日益功利化和物質(zhì)化，人們對科學(xué)精神的向往和『追求熱情下降，科學(xué)精神賴以生存的大環(huán)境和土壤惡化，科學(xué)變得常常要和偽科學(xué)進(jìn)行較量，學(xué)術(shù)不端和違背科研誠信的事件時有發(fā)生，科學(xué)精神的危機(jī)日益嚴(yán)重。特別是在涉及未來一代的教育問題上，韋鈺院士痛心疾首地說：“如果有功利就沒有科學(xué)精神，功利會害了孩子。”
　　科學(xué)精神必須從小培養(yǎng)，日積月累形成。因此我們必須面對當(dāng)前我國科學(xué)精神危機(jī)的現(xiàn)狀，努力消除阻礙培養(yǎng)、形成科學(xué)精神的障礙，重視和弘揚科學(xué)精神，使相信科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識深深地扎根于未來一代。
　　
　　科學(xué)教育要教的不只是科學(xué)知識，更要培養(yǎng)科學(xué)精神
　　
　　過分注重知識的灌輸，缺乏科學(xué)精神的培養(yǎng)是我們的科學(xué)教育中長期存在的問題。科學(xué)教育似乎就等同于科學(xué)知識，教物理的老師只給孩子們講授物理知識，教生物的老師只給孩子們講生物知識，而教科學(xué)課的老師也只是給孩子講科學(xué)知識，這樣科學(xué)精神就成為課程之外的東西，很少有人注意到知識的背后更重要的是探尋知識的過程和方法，而在過程和方法背后更重要的是科學(xué)精神。中國科協(xié)青少年科學(xué)教育專委會副主任張開遜說：“今天的科學(xué)教育老師比較容易講科學(xué)對人類的意義，講科學(xué)的趣味，而很少引導(dǎo)孩子們步入真正的科學(xué)殿堂，很少告訴孩子應(yīng)該怎么樣去做科學(xué)，用科學(xué)的方法正確地探究自然。我們科學(xué)教育真正的宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神和探究自然的激情與方法?！?br/>　　同時，長期以來受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，教師往往成為教育活動的主宰者、知識的占有者和傳授者，是絕對的知識權(quán)威，不容懷疑。而學(xué)生作為教育活動的客體，被動而盲目地接受知識。在這個過程中，學(xué)生不能懷疑，不能批判，不能思考，這樣的教育模式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
　　從本世紀(jì)初開始的科學(xué)教育改革，將科學(xué)精神的培養(yǎng)已經(jīng)納入到課程標(biāo)準(zhǔn)之中，但取得的成果還不能令人滿意。我們必須繼續(xù)推進(jìn)科學(xué)教育改革，全面推行以培養(yǎng)科學(xué)精神為核心的素質(zhì)教育。一方面，重視在實踐和實驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，要把實踐和實驗看做是理解科學(xué)最重要的核心內(nèi)容之一?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)必須建立在科學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上，僅僅依靠老師的知識傳授很難讓孩子們得到探尋真理的樂趣。張開遜副主任說：“實驗是步入科學(xué)之門最好的途徑，也是最便捷的一步，而不是像傳統(tǒng)的教育理念那樣，用抽象的概念讓學(xué)生獲得人生的經(jīng)驗?！绷硪环矫?，努力改變過去以教師為主導(dǎo)、以知識傳授為主要方式的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽提問，樂于表現(xiàn)自己，敢于與眾不同；保護(hù)孩子們“天生的探究精神和好奇心”，讓他們從小就具有勇于探索、敢于實踐的精神。
　　
　　科學(xué)普及要普及的不僅是科學(xué)知識，更重要的是科學(xué)精神
　　
　　長期以來，我們的科學(xué)普及工作也是側(cè)重科學(xué)知識傳播，而忽視科學(xué)精神和科學(xué)方法。從近年來出現(xiàn)的“華南虎事件”、“張悟本事件”等，一方面說明了偽科學(xué)的欺騙性確實讓人不能輕視，另一方面也反映了我們在向全社會弘揚科學(xué)精神方面的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。之所以有很多人會相信這些偽科學(xué)事件，對科學(xué)產(chǎn)生誤解，這并不是科學(xué)本身的錯，是公眾辨識偽科學(xué)的能力還不足，是對科學(xué)本質(zhì)的理解不足。如果能夠讓科學(xué)精神滲入到公眾日常工作和生活當(dāng)中，那么公眾將有能力運用科學(xué)的思維方式透過這些偽科學(xué)的表象看到其利益之爭的實質(zhì)，從而減少盲目跟從、上當(dāng)受騙的情況出現(xiàn)。
　　因此，我們必須要把弘揚科學(xué)精神作為科普工作的重要內(nèi)容。動員更多的科學(xué)家參與到科普工作中來，用科學(xué)精神指導(dǎo)和伴隨科學(xué)知識傳播，堅持不懈地在公眾中弘揚科學(xué)精神，普及科學(xué)知識，提倡科學(xué)方法，努力形成在全社會普及科學(xué)、相信科學(xué)、依靠科學(xué)的良好氣氛。
　　
　　讓功利遠(yuǎn)離科學(xué)精神這方凈土
　　
　　在當(dāng)今社會，功利似乎已經(jīng)成為科學(xué)精神最大的敵人?？茖W(xué)精神曾經(jīng)是無數(shù)科學(xué)家和先哲們誓死捍衛(wèi)的神圣領(lǐng)地，而如今在功利主義的步步緊逼下科學(xué)精神卻總要遭到排擠。特別是對于那些尚處于接受教育階段的孩子們，就常常要面對是堅守真理還是面對現(xiàn)實的艱難選擇。在“分!分!分!學(xué)生的命根!”和“一考定終身”的教育制度下，一些學(xué)生參與科技競賽的動力開始偏離方向，從開始的興趣，變成為獲獎后的加分和保送，科技發(fā)明和研究成果成為“升學(xué)”的跳板，接受和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目的是為了換取更大的物質(zhì)利益。這樣的功利目的下催生出的絕不是具有科學(xué)精神的未來一代，如果沒有對科學(xué)最純真的熱愛和探尋真理的動力，在科學(xué)的道路上是無論如何都走不遠(yuǎn)的。
　　在當(dāng)今中國，沒有什么比讓未來一代具有科學(xué)精神更重要的了，科學(xué)精神代表著一個國家的未來。因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)科學(xué)精神放在提高國民素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)，科技界和教育界聯(lián)合起來共同探究科學(xué)教育的方式、方法，全社會共同為科學(xué)精神的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和外部環(huán)境，讓“崇尚科學(xué)精神”不再成為一句空洞的口