高校青年教師發(fā)展路徑探討

秦川

[提要] 高校人力資源管理是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性、全局性的工作，高校青年教師是高校重要的人力資源，是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，關(guān)系著重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)、創(chuàng)新平臺(tái)、重點(diǎn)科研項(xiàng)目建設(shè)以及高校為社會(huì)培養(yǎng)的人才質(zhì)量。筆者結(jié)合從事高校人力資源管理工作體會(huì)，分析高校青年教師發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)青年教師發(fā)展路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：人力資源；教師發(fā)展；對(duì)策

基金項(xiàng)目：2013年廣西高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：“新建地方綜合性大學(xué)青年教師發(fā)展及對(duì)策研究”；2013年廣西科技大學(xué)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下‘雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”；廣西科技大學(xué)科學(xué)基金（?？泣h建：201312DJ112013）

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月31日

一、青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中地方高校蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量增多，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張和師資隊(duì)伍增長(zhǎng)形成矛盾，大批不同層次的青年教師進(jìn)入到高校教師隊(duì)伍中，形成以中級(jí)職稱為主體的青年教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。

（一）青年教師自身層面。在青年教師自身層面影響教師發(fā)展的主要因素有個(gè)人的成長(zhǎng)背景、知識(shí)儲(chǔ)備、能力狀況、家庭情況等，這些因素對(duì)教師的發(fā)展途徑、形式、效果等有著重要的影響。青年教師生活壓力大，功利心強(qiáng)，把個(gè)人的利益看得太重，容易失去為學(xué)生服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，諸多青年教師比較關(guān)注賺錢項(xiàng)目，忙于教學(xué)、申報(bào)課題和寫(xiě)論文，在個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃方面不夠重視，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性和前瞻性，自主性欠缺，不能有效利用各項(xiàng)現(xiàn)有條件來(lái)發(fā)展、提升自我。

（二）高校層面。促進(jìn)青年教師發(fā)展方面存在一些問(wèn)題，教師發(fā)展服務(wù)體系不夠完善。國(guó)內(nèi)高校每年的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致任課教師數(shù)量不能滿足教學(xué)的需要，繁重的教學(xué)任務(wù)落到了青年教師身上。對(duì)新引進(jìn)教師在經(jīng)過(guò)短期的入職培訓(xùn)，就開(kāi)始安排他們擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)地方高校的教師發(fā)展組織體系，人事處、教務(wù)處、教師教學(xué)發(fā)展中心等部門都有相關(guān)業(yè)務(wù)，但分工合作還不夠暢通，責(zé)權(quán)不夠明晰，多表現(xiàn)出形式大于內(nèi)容，“傳、幫、帶”制度還只停留在文件層面，落實(shí)不夠到位，教師發(fā)展體系系統(tǒng)化不夠。

二、青年教師發(fā)展路徑

筆者所在的高校一直以來(lái)重視青年教師發(fā)展，近年來(lái)，出臺(tái)實(shí)施一系列積極的人才政策，大力改善學(xué)校軟硬件環(huán)境，充分發(fā)揮人力資源的調(diào)配作用，取得了明顯的成效。

（一）強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，重視教師發(fā)展。我國(guó)著名教育家潘懋元先生首先把“大學(xué)教師發(fā)展”和我們通常所說(shuō)的“教師培訓(xùn)”進(jìn)行了概念辨析。他認(rèn)為，教師培訓(xùn)著重從外部的社會(huì)、組織的要求出發(fā)，要求大學(xué)教師接受某種規(guī)定的要求、規(guī)范；而教師發(fā)展著重于從教師主體性出發(fā)，自我要求達(dá)到某種目標(biāo)。教師發(fā)展說(shuō)到底是人的發(fā)展，激發(fā)自身主動(dòng)發(fā)展的積極性是教師發(fā)展的核心。高校要鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)教學(xué)能力提升和專業(yè)發(fā)展，做好構(gòu)建教師職業(yè)生涯規(guī)劃，完善學(xué)校發(fā)展的教師管理體系，實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值。

學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)到各基層單位，都加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中心地位的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)中心地位，始終關(guān)注教師教學(xué)水平的提高。學(xué)校通過(guò)建立教師教學(xué)發(fā)展中心專門機(jī)構(gòu)，建立健全教師發(fā)展服務(wù)體系。教師發(fā)展中心對(duì)教師發(fā)展問(wèn)題有了較全面掌控，實(shí)行有效的培訓(xùn)與監(jiān)督機(jī)制，讓培訓(xùn)與發(fā)展落到實(shí)處。新入職的青年教師，大多數(shù)缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校科學(xué)規(guī)劃，加大經(jīng)費(fèi)投入，組織教師參加各類教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)教師自身發(fā)展積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。除積極組織以敬業(yè)愛(ài)崗為核心的道德教育、以提高教學(xué)科研能力訓(xùn)練的校本培訓(xùn)外，還積極選派青年教師參加教育部組織的高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目、廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃、廣西高校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程等項(xiàng)目，切實(shí)提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力；大力支持、資助教師攻讀碩士研究生、博士研究生，提高學(xué)歷學(xué)位，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高理論和專業(yè)知識(shí)水平；加強(qiáng)青年教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的培育，每年選派幾十名優(yōu)秀青年教師出國(guó)留學(xué)，拓寬教師國(guó)際視野，逐步提高具有留學(xué)經(jīng)歷教師比例。通過(guò)一系列的積極政策，教學(xué)發(fā)展通過(guò)教學(xué)條件改善、教師技能提升、教學(xué)質(zhì)量提高等方式得以呈現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化教師師德修養(yǎng)，培育教師文化。學(xué)校對(duì)師德建設(shè)高度重視，將師德表現(xiàn)作為教師考核、崗位聘任、職稱職務(wù)晉升的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容；提高青年教師思想政治素質(zhì)，是培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)成才的重要環(huán)節(jié)；學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，通過(guò)開(kāi)展師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰活動(dòng)、宣傳報(bào)道模范教師等方式，樹(shù)立道德高尚、教書(shū)育人的教師典型，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)模范，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。

學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的文學(xué)、藝術(shù)、體育、科技等研討學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校層面開(kāi)設(shè)“宗元大講堂”，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者到校開(kāi)展人文講座、專題報(bào)告會(huì)，組織青年教師開(kāi)設(shè)人文課程，通過(guò)重點(diǎn)培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、外出考察、交流研討等形式，提升教師的學(xué)科教育氣質(zhì)和對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，提升了教師的人文素養(yǎng)和育德能力。

（三）改革人事管理制度。2015年學(xué)校以開(kāi)展教學(xué)水平合格評(píng)估為契機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，研究整改，科學(xué)規(guī)劃，改革人事管理制度，建章立制，加強(qiáng)民主建設(shè)，充分聽(tīng)取青年教師意見(jiàn)，增強(qiáng)青年教師的歸屬感和幸福感，為青年教師發(fā)展提供良好的環(huán)境。學(xué)校教育管理部門在制定教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，進(jìn)一步深化分配制度改革，切實(shí)貫徹“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，充分發(fā)揮績(jī)效獎(jiǎng)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向作用，落實(shí)國(guó)家有關(guān)事業(yè)單位崗位聘用管理精神，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力，提高辦學(xué)水平和效益。

較多的青年教師都是從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校工作，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的實(shí)踐，難以在課堂上深入淺出，難以達(dá)到學(xué)校想要的教學(xué)效果。為加強(qiáng)高校青年教師專業(yè)發(fā)展，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立校企合作，使得學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)校積極響應(yīng)高校教師聘任制改革，拓展人力資源發(fā)展空間，探索教師職務(wù)身份的轉(zhuǎn)化、教師教學(xué)管理制度，提供有利于的保障，學(xué)校建立了有效的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)崗位聘任，出臺(tái)科研培育計(jì)劃、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃等相關(guān)管理規(guī)定，建立校校合作、校企合作的青年教師專業(yè)發(fā)展培育模式，對(duì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職、項(xiàng)目合作等活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)范管理，除了對(duì)獲得專利、教學(xué)成果獎(jiǎng)等給予獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)開(kāi)展的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)亦給予經(jīng)費(fèi)支持，激發(fā)教師工作積極性，為教師發(fā)展提供良好的平臺(tái)和工作環(huán)境。

積極發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，各二級(jí)學(xué)院遴選經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教授、優(yōu)秀中年教師作為指導(dǎo)老師，對(duì)新進(jìn)青年教師一對(duì)一指導(dǎo)，為使活動(dòng)達(dá)到提升青年教師教學(xué)科研能力的預(yù)期效果，學(xué)院從場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等方面給予了大力支持，學(xué)院每學(xué)年組織教師講課比賽，對(duì)優(yōu)秀教師給予極大的精神鼓舞和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

高校青年教師是高校重要的人力資源，是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校教學(xué)任務(wù)的主要力量。通過(guò)人事部門、教務(wù)部門以及教師教學(xué)發(fā)展中心等部門分工合作，對(duì)教師發(fā)展功能逐步完善，改革高校教師培養(yǎng)管理制度、提升傳承文化能力、提高教師教學(xué)和科研水平、服務(wù)社會(huì)的能力，建構(gòu)教師發(fā)展平臺(tái)，切實(shí)關(guān)注教師教育教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展途徑和發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究工作。著力解決教師發(fā)展中遇到的各類問(wèn)題，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)、提高高校人力資源管理水平以及加快高校師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要的意義。

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