探討對話式教學(xué)在高中英語閱讀中的運用

吳時敏

安徽省安慶市第二中學(xué)

【摘要】高中閱讀教學(xué)能有效提高學(xué)生語言能力和思維方式。但從閱讀教學(xué)調(diào)查情況得知，大部分學(xué)生對英語閱讀教學(xué)沒有較大的興趣，甚至少數(shù)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生恐懼、焦慮心理，長期以往導(dǎo)致閱讀效果不理想。因此就有研究學(xué)者提出對話教學(xué)，即教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主題在教學(xué)中借助不間斷溝通交流共同解決英語閱讀問題，對提高高中英語閱讀質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。本文則從加強學(xué)生與教師對話、學(xué)生與學(xué)生對話以及學(xué)生與文本等分析對話式教學(xué)在高中英語閱讀中運用措施，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀 對話式教學(xué) 運用

近年來隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求高中英語教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生主體作用，并借助多種途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對話教學(xué)就是在新課改延伸出的教學(xué)方式，主體間在課堂見相互溝通交流，共同探究思索閱讀產(chǎn)生的問題，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，增進感情交流，進一步提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、加強學(xué)生與教師對話 活躍英語閱讀氣氛

教師與學(xué)生對話是英語閱讀對話教學(xué)的重點，師生關(guān)系一直是教育界關(guān)注重點內(nèi)容之一。隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)越來越受到各界反對，除了無法提高教學(xué)效率，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。真正的課堂即教師扮演引導(dǎo)者和組織者角色，學(xué)生則是主體，只有讓學(xué)生真正回到主體才能充分調(diào)動其參與教學(xué)活動積極性。英語閱讀不同于語文或數(shù)學(xué)學(xué)科，該學(xué)科需要學(xué)生具備較強的語言能力，有一定的教學(xué)難度。因此構(gòu)建和諧的師生交流平臺能促使教師和學(xué)生一同參與到數(shù)學(xué)知識探究思索過程中，雙方一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，全面突出學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)“City And Country？”一課中，高中英語教師利用多媒體展示單詞、短語、語法等相關(guān)知識點。之后講解知識點時在課堂前20分鐘的黃金時間里結(jié)束主要內(nèi)容講解，再讓學(xué)生結(jié)合自己外出游玩經(jīng)驗或閱讀經(jīng)驗講解自己腦海中對城市以及其他國家印象深刻的地方。英語教師還可設(shè)計小游戲并以小組形式展示每個城市的特色，口語好的學(xué)生講述內(nèi)容，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，活潑的學(xué)生則表演最具有當(dāng)?shù)靥攸c的舞蹈或歌曲，根據(jù)集體問答活動讓學(xué)生所有都能動起來，避免課堂沉默情況。此外教師還要多鼓勵學(xué)生，通過正面有效的教學(xué)評價幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語信心。

二、加強學(xué)生與學(xué)生對話 促進學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)生和學(xué)生對話在數(shù)學(xué)對話教學(xué)中比師生對話更能促進學(xué)生思維發(fā)展。大部分學(xué)生在沒有教師控制或參與的教學(xué)對話活動中能放松情緒，不再像往常一般因為敬畏教師權(quán)威而不敢表達自己的見解，相反在這種愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中能放松心情，獨立自主思考，無拘無束想象問題，或者將醞釀的想法和其他同學(xué)分享。一般在小組合作交流與分享過程中會有激烈的討論、可能有時就是平淡的對話，雖然學(xué)生們都想第一時間將自己所想分享給其他人，但更會耐心聆聽他人意見和想法，在思維碰撞中堅持自己觀點或吸納別人意見，以及修改自己存在的不足，最終達到不斷更新自我認(rèn)識的教學(xué)效果。同時學(xué)生在智慧思維碰撞對話中深刻理解知識，也享受因?qū)W習(xí)帶來的樂趣，更感受到于同學(xué)間的彼此信任。高中英語教師在講解“A workaholic”一課時，教師讓合作小組組長帶領(lǐng)成員完成和文章有關(guān)的活動，有利于閱讀學(xué)習(xí)。首先全體學(xué)生共同閱讀此篇課文，其次分析文章主人公為何會成為工作狂。再探討現(xiàn)實生活周圍有沒有工作狂以及從他們身上看出什么？可以說良好的教學(xué)環(huán)境對改善高中英語閱讀效果效果起著積極的促進作用。此外為了活躍課堂氣氛，英語教師可在班級范圍內(nèi)設(shè)計小游戲讓學(xué)生以小組形式講解自己對于工作狂的感受，必要時還可對文章中工作狂進行模仿，學(xué)生和學(xué)生在此過程中相互磨煉，相互影響，共同提高英語閱讀質(zhì)量。

三、加強學(xué)生與文本對話 提高英語閱讀質(zhì)量

英語教師與文本在對話教學(xué)過程中是否能成為評定和諧的關(guān)系對對話教學(xué)效果有著重要影響。因為文本慣性附帶編寫者的思想或意圖，教師在鉆研文本時也會帶有主觀情感和特殊感悟，目的在于使自己的教學(xué)既高于文本又要是高出文本。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)普及，模仿、下載、拼湊教案已成為普遍事情，如果教師在教學(xué)實踐中沒有對教材深入地解讀，就不會形成精彩的預(yù)設(shè)，那么高效率課堂教學(xué)更不知從何談起。英語閱讀教師往往會根據(jù)“總-分-總”的方法對學(xué)生進行訓(xùn)練。由此一來，能讓學(xué)生由淺到深一層層理解文章，從而進一步探究文章和分析作者寫作意圖。教師在學(xué)生閱讀前應(yīng)引導(dǎo)其做好各項熱身，爭取在這個階段充分且全部閱讀文章，并讓學(xué)生總結(jié)閱讀技巧。例如英語教師在講解Unit 4 Tomorrow?s World一課時就先為學(xué)生播放一首振奮人心的歌曲，之后指導(dǎo)學(xué)生掌握本章節(jié)詞匯和語法，最后講解全文。教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解中遇到很難理解的長句時就可運用語法手段分析，只有明白文章各個部分之間的關(guān)系，才能正確理解句子含義和理解整篇文章表達的思想感情。

四、結(jié)語

總之，在高中英語閱讀中運用對話式教學(xué)效果顯著，改變傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于師生、生生互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高閱讀能力。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間對話而有效增進師生和學(xué)生感情，一方面能幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面能增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生個性發(fā)展和心理需求，有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)英語閱讀目標(biāo)。

參加文獻：

[1]邱文萍.高中英語閱讀課中對話式教學(xué)模式探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（64）.