淺談提高小學(xué)生英語語言能力以及交流能力策略

吳小紅

泉州市惠群小學(xué)

【摘要】《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力以及交流與合作的能力。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力，最終讓學(xué)生學(xué)會用英語， 即“學(xué)中用， 用中學(xué)”。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把著眼點放在培養(yǎng)和提高學(xué)生語言綜合運用能力方面，使學(xué)生能學(xué)以致用。本文主要闡述了從利用直觀教具、恰當(dāng)運用游戲、創(chuàng)設(shè)交際情境、課外發(fā)散延伸四個方面提高學(xué)生英語綜合運用能力的策略。

【關(guān)鍵詞】利用直觀教具 恰當(dāng)運用游戲 創(chuàng)設(shè)交際情境 課外發(fā)散延伸

一、利用直觀教具，培養(yǎng)直觀思維，發(fā)展語言能力

根據(jù)心理學(xué)家研究：眼睛是在獲取知識過程中，比耳朵等其他感官有更特別的貢獻(xiàn)，有最簡單的圖片（包括單詞圖片），剪貼畫，實物投影，電腦課，簡筆畫等直觀教具。我的板書設(shè)計往往都是簡簡單單的幾筆畫，卻在剎那間就能準(zhǔn)確表現(xiàn)一件事物，一個行動，一個情景和一個情節(jié)。這樣學(xué)生看到人和物，根據(jù)聯(lián)想，進(jìn)行描述，既可以使課堂氣氛活躍，又可以初步利用英語進(jìn)行思維，表達(dá)思想，發(fā)展了語言能力！

例如在新標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊M4U1《Do you want some rice？》這一單元，為了營造出餐館點餐的場景，我用簡筆畫的形式設(shè)計了以下板書：

而在本學(xué)期優(yōu)質(zhì)課中，我選取的是四年級下冊M2U1《London is a big city》，我用了簡簡單單的幾筆，勾畫出了倫敦的風(fēng)景，吸引了學(xué)生的注意力，

同時引出了本課的重點句型This is …. Its …讓學(xué)生們來介紹美麗的風(fēng)景。

二、恰當(dāng)運用游戲，活躍課堂氛圍，發(fā)展語言能力

恰當(dāng)運用游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以使學(xué)生在游戲中增強對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意上英語課，喜歡上課的方式，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)起‘我要學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，形成一種教師‘善教，學(xué)生‘樂學(xué)的良性循環(huán)的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力。

如我在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊M4U1《Do you want some rice？》時，我設(shè)計了一個大轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生用所搖到的單詞練習(xí)對話，鞏固新知。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)交際能力

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間的交際，是師生之間進(jìn)行感情，思想和信息的交流過程，也是學(xué)生之間的交流。而英語學(xué)習(xí)的最終目的在與交流思想，交換信息和表達(dá)感情。不同年齡的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到不同的交際水平。只有將語言教學(xué)和生活緊密聯(lián)系，才能使語言教學(xué)走向生活，并為生活服務(wù)。在課堂中，教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)出真實的交際環(huán)境，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言交際實踐活動。盡管這模擬的情景并不就是自然生活環(huán)境的再現(xiàn)，但比起機械的語言操練，它更貼近生活，學(xué)生也容易掌握語言的正確意義。

四、課外發(fā)散延伸，利用生活實踐，發(fā)展語言能力

剛剛提到了引導(dǎo)學(xué)生用英語交際是英語教學(xué)的主要目的。但是課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，對于大多數(shù)學(xué)生來說只是開始，其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了操練的需要，更別說進(jìn)一步交際了。我經(jīng)常鼓勵孩子們走出校門，尋找生活中真正的英語情景，大膽結(jié)識外國朋友，作一些力所能及的嘗試。

本學(xué)期學(xué)校組織學(xué)生們到南少林寺還有西湖公園春游，我充分利用這次機會，結(jié)合剛好正在學(xué)習(xí)的課文《London is a big city》中的重點句型This is … Its very…鼓勵同學(xué)們用學(xué)過的單詞和句子來描述泉州的風(fēng)景，同學(xué)們勇躍發(fā)言，把學(xué)過的形容詞如beautiful，old，nice，good，tall等都拿來用描述自己眼前美麗的風(fēng)光，這樣的課外活動，既豐富了學(xué)生了的課外生活，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生交際能力的提高，離不開教師對學(xué)生實施長期、有效的語言交際訓(xùn)練。實踐表明，在課堂教學(xué)中，利用直觀教具、恰當(dāng)運用游戲、創(chuàng)設(shè)交際情境、課外發(fā)散延伸四個方面實施交際化教學(xué)活動，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的語言運用習(xí)慣和提高語言交際能力的有效途徑與方法。