自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的簡(jiǎn)單運(yùn)用

劉玉水

山東濰坊市育才學(xué)校

自主學(xué)習(xí)是指一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生能夠能動(dòng)地獲取知識(shí)的一條有效途徑。自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的必然要求，是一種必須培養(yǎng)、鍛煉和提高的能力。自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”部分明確要求：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則和精神。那么，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用呢？

一、預(yù)習(xí)討論

預(yù)習(xí)是鍛煉和提高自學(xué)能力、顯示學(xué)生主體意識(shí)的十分有效的方式，討論則會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主體學(xué)習(xí)的認(rèn)同。預(yù)習(xí)討論使學(xué)生真切地感到是自己在學(xué)，老師的教是為了自己的學(xué)。

[案例1]

教學(xué)內(nèi)容：Its very long .（《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)起始第六冊(cè)Module 2）

授課教師開場(chǎng)白如下：Do you know what about London？ Can you find the point words？ 接著讓學(xué)生自己看書，找出關(guān)鍵詞、生詞和短語(yǔ)，如：wide ， long ， River Thames ， tall ， old ， Big Ben ， high ， new ， London Eye ， big ， round 等，然后互相交流、討論自己的收獲，并在交流、討論中形成共識(shí)：The River Thames is wide and long . The Big Ben is tall and old . The London Eye is new ， big ， high and round.教師再總結(jié)一下主要任務(wù)就基本解決了。

案例分析：這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)主要由學(xué)生自主完成，教師只起點(diǎn)睛的作用。如果這一步不這樣處理，而是由教師直接指出生詞和重點(diǎn)、難點(diǎn)，那么學(xué)生只有被動(dòng)接受的份，其主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)大打折扣，教學(xué)顯得生硬，效果也不會(huì)太好。

二、單詞、短語(yǔ)造句

對(duì)于新的單詞和短語(yǔ)僅有表象的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自主學(xué)習(xí)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺、積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體并能動(dòng)地運(yùn)用客體，這就要求我們必須學(xué)而能用、活學(xué)活用。

[案例2]

教學(xué)內(nèi)容：Shes quite good at English.（《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)起始第六冊(cè)Module 6）

重點(diǎn)短語(yǔ)：be good at ， work hard 等

案例取自：Presentation 環(huán)節(jié)

在充分讀、寫的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)用環(huán)節(jié)，即用新學(xué)短語(yǔ)造新句。授課教師提出問(wèn)題：Can you make a sentence with “be good at”？ 由學(xué)生竟答完成，答對(duì)有獎(jiǎng)，出錯(cuò)不批評(píng)不指責(zé)。學(xué)生的熱情漲起來(lái)，主動(dòng)思索、回憶、綜合分析已有知識(shí)，造出緊密聯(lián)系實(shí)際的好句，如：Gao Yang（本班學(xué)生） is good at Maths . Sun Wen（本班學(xué)生）is good at English.

案例分析：如果沒(méi)有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，只是停留在會(huì)讀寫的層次，學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶，可能也會(huì)記住這個(gè)短語(yǔ)，但能記住它多長(zhǎng)時(shí)間、效果如何呢？學(xué)了沒(méi)用，不等于真正的學(xué)。運(yùn)用是學(xué)習(xí)的一個(gè)更高的層次，知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固，學(xué)生在運(yùn)用的實(shí)踐中得到鍛煉和提高、享受到成功的樂(lè)趣。

三、做中學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是愛玩好動(dòng)。組織各種游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。在課堂上適當(dāng)穿插游戲活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)能使原本較枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)、句型練習(xí)與小對(duì)話變得生動(dòng)有趣。

[案例3]

教學(xué)內(nèi)容：Whats the weather like ？（《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)起始第四冊(cè)Module 1 ）

重點(diǎn)單詞：hot ， cold ， raining ， windy ， sunny 等

重點(diǎn)句子：Whats the weather like ？ Its sunny .等

在學(xué)習(xí)時(shí)教師要給學(xué)生示范一下：什么是hot 。然后讓學(xué)生自己做出hot的樣子。這時(shí)就很有趣了：有的做出扇扇子的樣子，有的做出流汗擦汗的樣子，有的做出伸舌頭喘粗氣的樣子，有的做出吃冰激凌的樣子，有的做出脫衣服扇風(fēng)的樣子，等等。教師要告訴他們不能單純地去想象和感受，要一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)“Its hot. Its hot.”這樣做的結(jié)果是給學(xué)生留下了很深的印象，在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不容易忘掉。在演練句子時(shí)，可以一個(gè)學(xué)生表演，一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，另外的學(xué)生回答，如：學(xué)生A一邊做出windy的樣子一邊說(shuō)“Its windy. Its windy.” 學(xué)生B提問(wèn)“Whats the weather like？”其他的學(xué)生答“Its windy.”

案例分析：在實(shí)際操作過(guò)程中，由于滿足了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，又能與實(shí)踐聯(lián)系的上，學(xué)生不感到陌生，所以爭(zhēng)先恐后的參與其中，并樂(lè)在其中。學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，形態(tài)各異的表演給大家?guī)?lái)了樂(lè)趣，老師和學(xué)生都愉悅著自己：課堂不是痛苦難過(guò)的地方，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受歡樂(lè)的天堂。

自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們必須要教給學(xué)生的。自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生可以自主課堂，因?yàn)樗麄兊闹腔圻€達(dá)不到不需要老師的境界；而老師的教是為了最終的不教，為了他們最終能完全自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，自主學(xué)習(xí)要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，老師要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)教案，為學(xué)生積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)的能力。老師有一顆包容的心十分重要，要能容忍學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的失誤，并更多使用鼓勵(lì)和激勵(lì)措施。