汽車專業(yè)課程的問題教學法授課模式探索

修玲玲

（遼寧省交通高等?？茖W校，遼寧 沈陽 110122）

汽車專業(yè)課程的問題教學法授課模式探索

修玲玲

（遼寧省交通高等?？茖W校，遼寧 沈陽 110122）

以汽車充電系統(tǒng)故障診斷這一教學內(nèi)容為例，探索了問題教學法授課模式在汽車專業(yè)課程教學中的應用。在明確了問題教學法授課模式的含義和實施方法的基礎上，深入闡述了該授課模式的具體實施過程，并強調(diào)了授課過程中滲透 “工匠精神”的重要性。

汽車專業(yè)課程；問題教學法授課模式；工匠精神

高等職業(yè)教育中汽車維修專業(yè)的最高目標是培養(yǎng)出數(shù)以億計的高素質(zhì)的汽車維修高技能人才，要求培養(yǎng)出的人才品質(zhì)卓越、理論扎實、思維靈活、能力一流、技能超群。專業(yè)課程的授課過程是培養(yǎng)這些目標的必不可少的途徑，但目前來看，由于高職學生基礎差，又不能長時間集中注意力，傳統(tǒng)的 “教師講學生聽”的授課模式質(zhì)量和取得的效果并不理想，所以探索新的課程教學模式來集中學生注意力，引導他們自主學習，從而提高教學質(zhì)量和效果非常有意義。在授課過程中運用問題教學法，通過工作頁，不斷拋出問題，然后引導學生解決問題，而后學生和老師互動探討，老師最后總結補充，能夠效果更好地實現(xiàn)課程教學目標，提高學生思考能力和解決問題的能力。

1 問題教學法授課模式的含義

職場中，能否具有自主解決問題的能力，是一個人綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。問題教學法授課模式是指在授課過程中，遵循 “提出問題—分析問題—解決問題”這條主線的一種授課方法，學生通過這種授課模式的鍛煉，可以在自己主動學習的基礎上發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，解決實際問題的綜合能力得到進一步提高［1］。將這種授課模式應用于汽車電器維修項目當中，旨在培養(yǎng)汽車維修專業(yè)學生分析汽車故障現(xiàn)象、解決汽車故障問題的能力。

2 問題教學法授課模式實施步驟

在具體的汽車電器維修項目的教學過程中，問題教學法授課模式分為兩部分：理論學習部分和技能訓練部分。具體實施步驟如圖1所示：

圖1 問題教學法授課模式實施步驟圖

理論教學部分是指教師制定工作頁，工作頁以情境問題導入，然后是不同的引導問題，學生以探索解決引導問題的方式進入理論知識的學習。理論學習的課堂上，教師講解理論知識，學生對照工作頁中的引導問題認真聽講和思考，以能夠解決工作頁中的問題，教師在講解過程中提問和學生互動，最后確定情境問題的解決方法。在這一部分，學生要適應這種教學方法，更重要的是培養(yǎng)學生分析問題的能力。

技能訓練部分教師制定有訓練任務或者是故障現(xiàn)象的實訓單，并提前將實訓單發(fā)給每一個小組的學生，學生課下制定訓練實施方案，教師上課首先評價實施方案，然后學生自行完成任務，教師在旁邊觀看和指導。從而提升學生獨立解決問題的能力。無論是理論學習部分還是技能訓練部分，課下學生都可以利用網(wǎng)絡 （qq/微信等）和老師或同學進行討論，深入自主學習。

3 基于汽車電器維修項目的問題教學法授課模式的實施過程

3.1 理論學習部分實施過程

（1）制定工作頁，帶領學生進入學習氛圍。

這是一種新的學習方法，所以工作頁的制定要由教師充分利用各種教育教學手段精心設計。好的情境問題能夠激發(fā)學生探索情境問題的強烈意愿，從而進入學習氛圍。而且情境問題要與未來職業(yè)相關，使學生以一種職業(yè)心態(tài)完成課程的學習。

（2）設置引導問題，引導學生步步分析學習。

情境問題的解決需要扎實的理論基礎，教師要設立引導問題幫助學生建立解決情境問題、學習理論知識的思路，設置引導問題要依據(jù)教學大綱的要求，結合學生現(xiàn)有知識和認知能力。要緊緊圍繞情境問題，使學生意識到后續(xù)學習內(nèi)容的實用性，以使學生能夠利用所學理論知識解決實際問題，達到學以致用。引導問題的類型要有所不同，要啟發(fā)引導并溫故知新，要體現(xiàn)理解分析、注重實際運用等，為滿足不同層次學生的需求，問題的難易更要適中。引導問題不但要幫助學生學習知識以解決情境問題，更重要的是為其引導解決問題的思路。這種思路在不斷的學習和鍛煉中會內(nèi)化為學生的能力，讓學生在技能訓練中掌握得更好。

圖2 充電系統(tǒng)電路故障排除思維引導圖

以汽車電器維修項目中充電系統(tǒng)的電路故障排除這一項目為例，這一項目是充電系統(tǒng)最后一個項目，學生已經(jīng)掌握核心問題知識點，本次課建立思維引導圖還原引導問題提出的思維過程，使學生在掌握核心理論知識點的前提下探尋解決情境問題的方法和步驟，從而提升學生分析問題解決問題的能力，也為技能訓練打下良好基礎。充電系統(tǒng)電路故障排除的思維引導圖如圖2所示。

3.2 技能訓練部分實施過程

技能訓練部分是老師將學生分成不同小組，實訓單上會有實際問題的訓練任務，學生以小組合作的形式自主探究，設計方案來解決實際問題。技能訓練以理論部分學習內(nèi)容為基礎，更注重學生的動手能力，學生自主分析問題、設計方案、實施驗證并解決問題。技能訓練完滿實施分以下幾步。

（1）合理分組。分組的合理性能夠引導每位學生主動參與到問題分析與解決的過程中。依據(jù)學生理論學習的情況和學生自身的特點，將學生分成多組，使每一組都有不同特點的學生，這樣在技能訓練過程中，每組可依據(jù)每個成員的風格特點分配任務，大家能夠通力合作。

（2）教師設置實訓單。實訓單里的實訓任務或者是故障現(xiàn)象要明確，確保學生利用理論知識的學習通過思考和自主查資料可以獨立制定實施方案。教師提前將實訓單下發(fā)到學生手里。

（3）課前準備。學生在技能訓練課前利用教材、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等教學資源制定故障排除的方案，在制定方案過程中，遇到問題可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行師生、生生間的互動和合作。

（4）任務實施。課上教師首先檢查學生制定的實施方案，然后幫助指導學生進行方案驗證。由于汽車電器項目很多是要在整車實訓室動實車，所以安全是首要的，教師要反復強調(diào)并實時監(jiān)控。

4 授課過程中對學生的考核和對教師的要求

4.1 對學生的考核

常規(guī)授課模式的考核方式，都是利用學生期末考試的成績來判定學生對知識的掌握程度，這種方式忽略了學生的思維能力和動手能力，偶然性很大，所以束縛了學生自主學習的積極性［2］。針對問題教學法授課模式的應用，制定了一套與其相適應的考核方式，見表 1，注重 “以學代考”，注重公平和引導學習。通過考核學生的日常表現(xiàn)、理論學習表現(xiàn)和技能訓練表現(xiàn)，達到對學生人文素質(zhì)、理論知識和動手能力的全面綜合 考察，以客觀公正的評價學生。

表1 汽車專業(yè)課程的問題教學法授課模式考核方案 （每個項目）

4.2 對教師的要求

汽車電器維修項目的問題教學法授課模式和傳統(tǒng)模式相比較，教師不只要有扎實的理論基礎，要熟悉教學大綱和學情特點，更要制作合理的工作頁和技能訓練任務，課堂上要能調(diào)動學生積極性，活躍課堂氛圍，引導學生學習，引導學生分析問題解決問題。

5 授課過程中 “工匠精神”的滲透

據(jù)企業(yè)反應，現(xiàn)在進入汽車維修行業(yè)的畢業(yè)生，在工作期間不但表現(xiàn)出了基礎的不夠扎實，更關鍵的是缺乏一種職業(yè)態(tài)度，在工作中不能做到精雕細琢和精益求精，也就是作為從業(yè)人員他們的價值取向和行為表現(xiàn)有所偏差，所以在授課過程中滲透 ‘工匠精神’尤為重要。

簡單來說，工匠精神可以概括為做事的一種愛崗敬業(yè)、一絲不茍、嚴謹細致、追求完美的精神［3］。在授課過程中，無論是理論學習部分還是技能訓練部分，要時時滲透工匠精神。比如要培養(yǎng)學生將本項目當作一種愛好，工作頁的完成要認認真真、一絲不茍，技能訓練任務完成過程中要嚴謹細致、追求完美，這樣整個課程下來，學生就會把工匠精神培養(yǎng)成一種習慣，滲透到他們?nèi)蘸蟮淖鍪嘛L格中。

［1］黃小玉，羅益奎.實施問題教學法培養(yǎng)高職學生的自主學習能力 ［J］.課程教育研究，2015（18）：135.

［2］安博，陳楠，強琛.專業(yè)課程考核方式的改革與創(chuàng)新 ［J］.高教前沿，2008（6）：64.

［3］王新宇.“中國制造”視域下培養(yǎng)高職學生 “工匠精神”探析 ［J］.職業(yè)教育研究，2016（2）：14-17.

On the Question Teaching Method of Automobile Courses

XIU Ling-ling

Based on the teaching content of fault diagnosis in car's charging system,the question teaching method in the teaching of automobile courses is explored.After the analysis of the meaning and implementation method of the teaching model,the specific implementation process of the model is deeply discussed,and the importance of permeating spirit of the craftsman in teaching is mentioned.

automobile courses,question teaching method,spirit of the craftsman

G712.4；U472.4

A

1008-3812（2017）02-066-03

2017-03-01

2016年遼寧省交通高等?？茖W校教研課題 （2016JY19）。

修玲玲 （1986— ），女，遼寧撫順人，碩士研究生，講師。研究方向：汽車電子技術。