懷容誤之心，成大美格局

稚童滿心歡喜地握著滿分答卷，卻未曾料想這一次的完美竟成了“次次須好”的重壓；頑子手持及格邊緣的分?jǐn)?shù)，因著分毫之差享受截然相反的待遇。看似天差地別的境況，其本質(zhì)卻都是家長對失誤的絕對否定態(tài)度。

殊不知，這所謂的“賞罰分明”“因材施教”，不過是自私地將孩子的失誤看作天理難容的禍患。人非圣賢，孰能無過？與其一味強(qiáng)壓失誤的苗頭，最終得到畏葸不前的“絕對安全”，不如懷著容誤之心，以寬容的態(tài)度包納錯誤，給人以溫暖和繼續(xù)向前的勇氣。

“蓋余之勤且艱若此”，大儒宋濂少時即嗜學(xué)，當(dāng)他趨百里外，跟隨鄉(xiāng)之先達(dá)學(xué)習(xí)時也曾不斷地援疑質(zhì)理。試想鄉(xiāng)野小兒，立侍于尊者之左右，又怎么會沒有一絲失誤？倘若先達(dá)亦如漫畫中的母親，對宋濂的失誤毫無包容，宋濂又怎能在一步一步的完善中終成大儒？溫暖的容誤之心，讓一個貧困學(xué)子獲得了繼續(xù)向前的勇氣，卒有所聞，于歷史長河中留下身影。

誠然，進(jìn)步應(yīng)當(dāng)鼓勵，落后理應(yīng)懲戒。但一味地用模式化的標(biāo)準(zhǔn)賞罰，不過是機(jī)械生硬地重復(fù)既定的步驟，這樣的方法可以培養(yǎng)毫無差錯卻古板冰冷的機(jī)器，卻會摧毀一個心思敏銳富于創(chuàng)新的生命，唯有在懷著容誤之心的前提下，對失誤進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)正，才能終成大美格局。

管夷吾舉于市時，若無鮑叔牙對其之前過錯的容納與規(guī)勸，他又怎能在東周列國的舞臺上嶄露頭角，成就千秋史名；“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”，負(fù)荊請罪千古流芳，正因相如之容誤，方有趙國文武雙全的王者格局，古往今來，身清如玉，毫無瑕斑的完人少之又少，更多的，是那些在容誤之心與規(guī)勸之言下抬頭向前，于溫暖和寬厚中成就大美格局的“非滿分學(xué)生”。

日漸數(shù)字化的當(dāng)今社會，越來越多的人如同漫畫中的家長，極端化地追求完美無瑕，對任何水平線之下的失誤采取零容忍態(tài)度，然而無誤不等于無缺。幸福的生命姿態(tài)，只有在容誤的溫暖中才可肆意伸展。

愿吾輩定性明心，以包容之心態(tài)對待世間萬物，愿孩童持卷回家時，迎來的并非純功利的計較，而是包容失誤，帶來勇氣的溫暖；愿容誤之雅量存于萬眾心中，如此，大美之世，可計日待矣。

高分解讀

得分亮點(diǎn)：中心突出 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

本文緊扣漫畫材料的內(nèi)容提煉觀點(diǎn)——懷容誤之心，成大美格局，文章內(nèi)容符合題意，中心突出，且條理清晰，運(yùn)用課內(nèi)素材論證，有理有據(jù)，且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，字跡工整，感情真摯。

2016年全國高考作文題解讀：

這是一道漫畫材料作文題。整幅漫畫由相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的兩部分組成：一人得100分被親吻（受獎勵），得98分挨耳光（受懲罰）；一人得55分挨耳光（受懲罰），得61分被親吻（受獎賞）。獎懲全由分?jǐn)?shù)決定。兩部分之間存在橫向聯(lián)系：前面受懲罰的98分較后面受獎賞的61分高出很多；后面受獎賞的61分較前面受獎賞的100分低了很多，二者構(gòu)成對比，拓展了整幅漫畫的寓意。

憑分?jǐn)?shù)評定等次，決定獎懲，這在教育領(lǐng)域常見。圍繞教育的評價標(biāo)準(zhǔn)、方式（手段）或人才的評價標(biāo)準(zhǔn)、方式，闡釋見解，符合題意。記敘具體的人、事，呈現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)、方式產(chǎn)生或使用的過程、作用，符合題意。

由個別推及一般，從普遍性上闡釋評價標(biāo)準(zhǔn)的問題，符合題意。記敘人、事，呈現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)影響事物發(fā)展的過程，符合題意。

【徐金奎/供稿】