用紙條說(shuō)話

愉快的寒假過(guò)去了，八·3班的51名同學(xué)都三五成群地在一起討論寒假時(shí)的趣事兒?？伤貋?lái)活潑的“美麗女孩兒”姚柔柔卻一個(gè)人坐在座位上，不和任何同學(xué)說(shuō)話。

不僅如此，姚柔柔下課連蘋果也沒(méi)有吃，做作業(yè)時(shí)也沒(méi)有與同學(xué)一起討論了，她最喜歡的英語(yǔ)課也沒(méi)有積極回答問(wèn)題了。

總之，姚柔柔沒(méi)有張過(guò)嘴了。

“這一切都好奇怪！”姚柔柔不說(shuō)話，讓坐在她后排的“好奇寶寶”李保感到十分無(wú)聊。

“我也這樣認(rèn)為，但我們沒(méi)辦法讓姚柔柔張口呀！”李保的好朋友——“小天才”艾迪升點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示贊同。

“放心吧！交給我！”李保拍了拍胸脯，作出了保證。

早讀課時(shí)，李保戳了戳姚柔柔的后背，姚柔柔轉(zhuǎn)過(guò)身去。

李保問(wèn)她：“姚柔柔，這個(gè)單詞怎么讀？”

姚柔柔看了看英語(yǔ)課本，在草稿本上寫了幾個(gè)字：“查音標(biāo)！”

“好奇寶寶”看著這三個(gè)漢字，急了：“可我不會(huì)拼音標(biāo)，還是你教我吧！”

姚柔柔知道對(duì)于李保來(lái)說(shuō)，背誦整本歷史書都比讀一個(gè)單詞容易，于是很無(wú)奈地?fù)u了搖頭，繼續(xù)在草稿本上寫著：“抱歉，不如你問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)吧！”

這下“好奇寶寶”沒(méi)轍了。

下課鈴剛響，艾迪升就看見李保垂頭喪氣地坐在座位上。

“知李保者，艾迪升也?！卑仙览畋Ｊ艽炝?，說(shuō)道，“我想，姚柔柔可能是寒假時(shí)碰見了什么不高興的事兒，才不愿意說(shuō)話的?！?/p>

“那我們?cè)撛趺崔k？”“好奇寶寶”盯著“小天才”問(wèn)道。

“嘿嘿，山人自有妙計(jì)！”艾迪升神秘地一笑。

第二天，姚柔柔來(lái)到了學(xué)校，看著這無(wú)比安靜的教室，不禁十分吃驚——原來(lái)大家都不說(shuō)話，用紙條互相傳遞著信息——就連最鬧騰的“好奇寶寶”也是這樣。

她很好奇，就將自己的疑問(wèn)寫在了紙條上，遞給了同學(xué)們。

“好奇寶寶”看見了紙條上的內(nèi)容。張嘴就想說(shuō)話（他已經(jīng)憋了十多分鐘了），這時(shí)艾迪升瞪了他一眼，“好奇寶寶”才閉上了嘴。

姚柔柔更加覺得奇怪了。

直到接過(guò)艾迪升遞過(guò)來(lái)的紙條，她才明白了事情的原委：

艾迪升和李保擔(dān)心姚柔柔一直消沉下去，就與班里的其他同學(xué)約定：不說(shuō)話，用紙條傳遞信息，直到姚柔柔恢復(fù)正常為止……

看到這兒，姚柔柔“撲哧”一聲笑了出來(lái)。

“好奇寶寶”看見姚柔柔總算張嘴了，十分高興，可是被姚柔柔這一笑弄得有點(diǎn)莫名其妙，一臉疑惑地看著她。

“你們看！”姚柔柔咧開了嘴巴——二十多顆潔白的牙齒都帶上了“鐵箍”。

“媽媽說(shuō)我牙齒不好看，寒假的時(shí)候帶我去矯正了牙齒，可是滿嘴的鐵圈好奇怪，我怕你們笑話我，本想等取下牙箍的時(shí)候再告訴你們，可誰(shuí)知道你們竟會(huì)這樣做！”

“哈哈哈！”聽到這話，同學(xué)們都大笑起來(lái)，還有一些甚至笑得肚子疼，趴在桌子上直喊“救命”。

“其實(shí)你這樣一點(diǎn)也不奇怪，反而挺像‘鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐的！”“小天才”艾迪升一邊笑一邊安慰姚柔柔。

班會(huì)課上，班主任對(duì)“好奇寶寶”“小天才”等人關(guān)心同學(xué)的事兒給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)，也對(duì)他們這種不了解事實(shí)就“瞎幫忙”的行為進(jìn)行了善意的批評(píng)。

“閉嘴不語(yǔ)”的秘密就這樣解開了。

【寫作感言】

席慕蓉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“友誼如同花香一樣，還是淡一點(diǎn)好，越淡越使人依賴?！边M(jìn)入初中以來(lái)，同學(xué)相處，轉(zhuǎn)眼間便是一年多，在這段時(shí)間里，我們一起哭過(guò)，共同攜手笑對(duì)人生。文中的姚柔柔其實(shí)就是我自己，開學(xué)那幾天，我的牙齒還帶著“鐵箍”在矯正，不好開口，這卻引起了一場(chǎng)誤會(huì)，后來(lái)，這場(chǎng)誤會(huì)卻讓我真心感動(dòng)。特別是對(duì)李保和艾迪升同學(xué)，以前我一真認(rèn)為我們只是點(diǎn)頭之交，想不到他們還這樣關(guān)心我，作為班委干部，我以后一定會(huì)帶頭更加珍惜同學(xué)之間的友情的。

（王旖璇）

【家長(zhǎng)評(píng)說(shuō)】

女兒寫的這篇作文雖然短小卻是精悍，同學(xué)的外號(hào)讓人發(fā)笑又不傷大雅，人物語(yǔ)言表現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性。更重要的是，女兒說(shuō)這是他們班上發(fā)生的一件真實(shí)的事情，從中寫出了她的心聲——同學(xué)間真誠(chéng)相待、互幫互助才能建立真正的友誼。正如高爾基所說(shuō)：“真正的朋友在你獲得成功時(shí)為你高興，而不捧場(chǎng)；在你遇到不幸和悲傷時(shí)，會(huì)及時(shí)給你支持和鼓勵(lì)；在你有缺點(diǎn)和犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)給你幫助或批評(píng)?！弊詈?，我衷心祝愿女兒和同學(xué)們駕著友誼之舟駛向光明的遠(yuǎn)方。

（王旖璇媽媽）

【同窗評(píng)說(shuō)】

此文講述了“好奇寶寶”“小天才”為了幫助姚柔柔開口說(shuō)話而動(dòng)員全班同學(xué)用紙條說(shuō)話的故事。情節(jié)曲折生動(dòng)，內(nèi)容富有童趣，語(yǔ)言、動(dòng)作描寫令人物形象栩栩如生，在讓人捧腹之后還受到深刻的教育。作文以友誼為基礎(chǔ)，以樂(lè)于助人為線索，字里行間流露出中學(xué)生的真誠(chéng)和真情，很能吸引讀者。故事結(jié)局既揭開了懸念又點(diǎn)明了主題，同時(shí)還引人深思——有時(shí)助人的出發(fā)點(diǎn)是好的，可一定要找準(zhǔn)原因去對(duì)癥下藥，否則結(jié)果有可能鬧出笑話。

（秦雪）

作文結(jié)構(gòu)巧妙，層次清晰，情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾都很完整。開端產(chǎn)生懸念，不著痕跡，由人物的好奇心去牽連一件又一件的事情，故事發(fā)展自然而然，故事高潮水到渠成，結(jié)局令人意外卻又在情理之中，班集體中的正能量也得到了充分表現(xiàn)。作文風(fēng)格風(fēng)趣幽默，文中人物形象躍然紙上，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，很多地方留給了讀者想象的空間。

（李沁玲）

我是王旖璇的同桌，當(dāng)我讀到這篇作文時(shí)，不覺有些吃驚，一件真實(shí)的小事卻表達(dá)得如此之妙。一邊讀，一邊在腦海中浮現(xiàn)出了李保和艾迪升的形象，那么的活靈活現(xiàn)，故事似乎就發(fā)生在昨天。我是一口氣讀完了這篇作文，這當(dāng)然得益于王旖璇作文功底深厚，思路巧妙，語(yǔ)言活潑。此外我還有些慚愧，雖然自己也親歷了這件事，但王旖璇那幾天的不開口，在我看來(lái)是她更成熟更穩(wěn)重而已，缺乏李保和艾迪升的細(xì)心和關(guān)心。

（毛煜蝶）

【教師評(píng)說(shuō)】

王旖璇運(yùn)用了懸念法，在作文開頭即給讀者提出了疑問(wèn)，而問(wèn)題的提出包含在敘述中，素來(lái)活潑的姚柔柔不和任何同學(xué)說(shuō)話，活潑和不說(shuō)話，這不符合常規(guī)，而前提是經(jīng)歷了一個(gè)寒假，那么，在寒假中發(fā)生了什么事情？這引起了讀者的興趣，讓其對(duì)下文產(chǎn)生期待心理。第二段的不討論不回答問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化了懸念。之后，同學(xué)李保故意問(wèn)姚柔柔單詞怎么讀，姚柔柔通過(guò)紙條來(lái)回答，沒(méi)能讓其開口。再接著，艾迪升同學(xué)導(dǎo)演全班同學(xué)都用紙條說(shuō)話，以此來(lái)拯救“消沉”的姚柔柔，最后姚柔柔的開口一笑揭開了秘密。總的來(lái)說(shuō)，懸念貫串了全文，情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，引人入勝。

（符禮科）