籃球教學(xué)中運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)方法的探討

周纓

(上海市商業(yè)學(xué)校 上海 200072)

籃球教學(xué)中運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)方法的探討

周纓

(上海市商業(yè)學(xué)校 上海 200072)

在籃球教學(xué)中采用美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)者B.S布盧姆(B.S.BLOOM)“掌握學(xué)習(xí)”方法,對(duì)學(xué)習(xí)效果的研究。方法:經(jīng)過(guò)兩次教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn),從掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)用性、可操作性等多方面綜合考慮,在此基礎(chǔ)上,努力探索以“掌握學(xué)習(xí)”方法為主要方法,以普通行政班級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象,輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋和提供個(gè)別化幫助。結(jié)果表明，實(shí)施學(xué)習(xí)教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生籃球技術(shù)有很多促進(jìn)作用。

籃球教學(xué) 掌握學(xué)習(xí)方法 探討

“掌握學(xué)習(xí)”的理念是以人人都要達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)為基礎(chǔ),以基本學(xué)習(xí)能力和能力發(fā)展趨勢(shì)以及不同基礎(chǔ)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)為前提,在學(xué)習(xí)過(guò)程中以形成性評(píng)價(jià)為主要的評(píng)價(jià)體系,結(jié)合個(gè)性化差異和及時(shí)反饋的教學(xué)方法,使班級(jí)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的一種教學(xué)理念。在長(zhǎng)期的籃球教學(xué)過(guò)程中,人們都常規(guī)地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 但目前把“掌握學(xué)習(xí)”方法教學(xué)運(yùn)用到籃球教學(xué)中的還不是很多。在籃球教學(xué)中運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”方法,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的動(dòng)機(jī),挖掘潛在的學(xué)習(xí)能力,提高大部分學(xué)生掌握籃球技術(shù)和技術(shù)理論水平。文章基于現(xiàn)狀,通過(guò)在籃球教學(xué)中全面運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究,來(lái)研究“掌握學(xué)習(xí)”方法在籃球教學(xué)中的效果。

1 研究過(guò)程

1.1 研究對(duì)象

筆者學(xué)校2014、2015級(jí)中專班級(jí)及高職2014級(jí)男生共62人,4個(gè)教學(xué)班。

表1 基本情況調(diào)查表

表2 籃球基礎(chǔ)技術(shù)技評(píng)成績(jī)表(±s)

表2 籃球基礎(chǔ)技術(shù)技評(píng)成績(jī)表(±s)

測(cè)試指標(biāo) 組別 第一次試驗(yàn) 第二次試驗(yàn)移動(dòng)實(shí)驗(yàn)組 38.24±22.70 53.71±6.98對(duì)照組 34.12±15.12 54.21±8.72運(yùn)球?qū)嶒?yàn)組 17.65±13.48 51.29±6.33對(duì)照組 30±16.58 55.21±6.75投籃實(shí)驗(yàn)組 35.85±23.73 49.86±9.88對(duì)照組 32.94±24.94 51.43±12.28突破實(shí)驗(yàn)組 30.39±16.71 51±20.16對(duì)照組 29.98±15.1 50.21±12.37平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)組 30.5±12.91 51.4±9.84對(duì)照組 31.76±11.65 52.79±6.77

表3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起始水平測(cè)試結(jié)果表

表4 第一次實(shí)驗(yàn)中期單項(xiàng)技評(píng)成績(jī)

表5 第二次實(shí)驗(yàn)中期單項(xiàng)技評(píng)成績(jī)

1.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2015年4月至2016年1月進(jìn)行兩次教學(xué)比對(duì)實(shí)驗(yàn),第一次教學(xué)為24學(xué)時(shí),第二次教學(xué)時(shí)數(shù)為30數(shù)時(shí)。

1.3 實(shí)驗(yàn)分組

選取同年級(jí)兩個(gè)班級(jí),分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,班級(jí)人數(shù)基本相同的籃球教學(xué)班,在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的籃球技能進(jìn)行測(cè)試,不存在差異,實(shí)驗(yàn)班采用掌握學(xué)習(xí)教學(xué)方法,對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)方法。

1.4 試驗(yàn)階段

此次試驗(yàn)分3個(gè)階段,即前、中、后。

1.5 實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施

實(shí)施掌握方法前,實(shí)驗(yàn)組教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,制定單位教學(xué)方案,制定教學(xué)目標(biāo),安排好每次課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法,具體方法如下:第一，將籃球課程主要技術(shù)的典型技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、遞進(jìn)的層次，每個(gè)層次又分為亞目標(biāo)(AAA、BBB等),教學(xué)順序達(dá)到這些目標(biāo),亦就達(dá)到最終目標(biāo);第二，教學(xué)評(píng)價(jià)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段,把教學(xué)評(píng)價(jià)分成診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)三大類，尤其是關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的形成性評(píng)價(jià),它主要體現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自我相對(duì)性的進(jìn)步,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生自我要求,達(dá)到自我學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)和自我提升,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)態(tài)度變化;第三，在實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”方法前,體育教師應(yīng)該向?qū)W習(xí)闡述這種學(xué)習(xí)方法的流程、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果,這樣能使學(xué)生有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后按照常規(guī)進(jìn)行群體教學(xué),每個(gè)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),并結(jié)合最終性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)課結(jié)果分析

課前診斷性測(cè)試受試者基本情況見表1,70%以上學(xué)生入學(xué)前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)籃球項(xiàng)目?；@球技術(shù)基礎(chǔ)能力技評(píng)成績(jī)見表2,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班基本相同,所以受試對(duì)象分組都處于同一水平。

通過(guò)表3得知,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)前的水平是相當(dāng)?shù)?不存在很大的差距;各種技術(shù)的比較分析,實(shí)驗(yàn)組的效果好于對(duì)照組。

2.2 實(shí)驗(yàn)期間各指標(biāo)分析

（1）形成性評(píng)價(jià)分析?；@球教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià),包括每次教學(xué)單位練習(xí)技術(shù)動(dòng)作價(jià)格、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)以及教學(xué)單位結(jié)束的最終性評(píng)價(jià)3個(gè)反面。評(píng)價(jià)依據(jù)主要是看其是否達(dá)到原先制定的教學(xué)目標(biāo)和自我相對(duì)提升兩個(gè)方面,并與教學(xué)過(guò)程學(xué)生自我反饋信息結(jié)合起來(lái)。每次課中學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)屬于短期學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),每個(gè)單位學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更注重學(xué)生個(gè)體相對(duì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)步,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的主動(dòng)性。此外也要主動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性化的技術(shù)問題,對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)性化的技術(shù)問題進(jìn)行單位針對(duì)性輔導(dǎo)和學(xué)習(xí);最后通過(guò)師生間的雙向交流,使學(xué)生學(xué)習(xí)有內(nèi)容,教學(xué)方法得當(dāng)。

（2）實(shí)驗(yàn)中期單項(xiàng)技評(píng)成績(jī)見表4、5,從總體情況看,實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組,但尚有不足之處,需在今后技術(shù)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)中多安排結(jié)合性、綜合性練習(xí),在反饋—矯正的過(guò)程中多安排控制球和協(xié)調(diào)能力的矯正練習(xí)。

（3）實(shí)驗(yàn)中期教學(xué)情況結(jié)果表明:前一段時(shí)間實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)策略有了初步的成就,而在以后教學(xué)上必須從精選練習(xí)和提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)中改進(jìn)教學(xué)。

表6 實(shí)驗(yàn)后技評(píng)成績(jī)

表7 實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平測(cè)試表

2.3 實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)指標(biāo)分析

（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在試驗(yàn)后技評(píng)的成績(jī),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見表6),其中移動(dòng)技術(shù)和投籃技術(shù)實(shí)驗(yàn)前后具有顯著性差異(P＜0.01)。

（2）實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析得出,第一次和第二次實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組存在顯著性差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

3 討論

（1）掌握學(xué)習(xí)方法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生掌握籃球技術(shù)有顯著的作用。

掌握學(xué)習(xí)方法融入不同教學(xué)法的實(shí)施和發(fā)展,不僅可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定很大的指導(dǎo)作用,而且也能成為在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鞭策,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率,是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的重要因素。在籃球教學(xué)過(guò)程中,實(shí)施掌握教學(xué)方法,改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)籃球技術(shù)有很大的作用。

(2)及時(shí)反饋矯正。

在普通行政班級(jí)的教學(xué)中無(wú)論教師的技術(shù)動(dòng)作有多么的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),總有一部分學(xué)生無(wú)法正確理解和掌握技術(shù)要領(lǐng),如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作,會(huì)嚴(yán)重影響后面單元教學(xué)內(nèi)容,最終影響技術(shù)動(dòng)作掌握,無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,結(jié)合形成性評(píng)價(jià)方法,不僅能在各階段和單元教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)有很大效果,而且能夠及時(shí)了解哪些學(xué)生掌握技術(shù)好,哪些學(xué)生技術(shù)掌握未達(dá)到目標(biāo),并對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的學(xué)生技術(shù)問題給予矯正,這樣能使學(xué)生在一次次地發(fā)現(xiàn)問題和矯正技術(shù)中不斷進(jìn)步,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升有很大的促進(jìn)作用,并對(duì)今后學(xué)習(xí)技術(shù)產(chǎn)生積極的影響。

(3)深化改革教學(xué)方法和理念,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

在體育教學(xué)中,教師要有堅(jiān)定的教學(xué)信念,相信每個(gè)學(xué)生都有能力掌握技術(shù)動(dòng)作,對(duì)學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)要有信任感,相信學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段下,能夠掌握運(yùn)動(dòng)技能,這種對(duì)學(xué)生所抱的期望要貫穿教學(xué)始終,而且也要讓學(xué)生感覺教師在教學(xué)中這種堅(jiān)定的教學(xué)信念,達(dá)到教師和學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性,來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的主觀能動(dòng)性,這樣在體育教學(xué)中可以使師生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的期望效應(yīng)。其次是在教學(xué)中,讓學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中要有自我進(jìn)步的自我成就感;再次,改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)無(wú)論是教師還是學(xué)生尤其關(guān)注最終性評(píng)價(jià),關(guān)注期末考核的成績(jī)?cè)u(píng)定,而不在意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的成長(zhǎng)和進(jìn)步,不重視對(duì)學(xué)生個(gè)體相對(duì)性的提升,掌握方法要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋問題再學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生在反饋信息中感受自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步,讓學(xué)生體會(huì)每一步成功帶來(lái)的喜悅,這樣學(xué)生不再會(huì)只關(guān)心最終的考試成績(jī)。掌握學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)的期望,在學(xué)習(xí)中不僅能夠及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)存在的問題,而且教師給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去掌握技術(shù)動(dòng)作,并在教學(xué)中設(shè)立某種特定的情景，給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)方向,學(xué)生能夠自我感受到學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣不僅遵循了教學(xué)中循序漸進(jìn)原則,而且在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮學(xué)生的最大潛能,學(xué)習(xí)成績(jī)得提高。

4 研究初步結(jié)論

通過(guò)掌握學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略方法的應(yīng)用,基本上可以滲透到教學(xué)目標(biāo)的建立、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié),不僅能夠按照原定教學(xué)目標(biāo)完成,而且能使學(xué)生產(chǎn)生自我心理愉悅感。普遍反映學(xué)生能在課堂中找到自我,樂學(xué)、會(huì)學(xué),滿足學(xué)生的自我發(fā)展,教師在課堂中找到自我、輕松、有效,師生在教學(xué)中達(dá)到這種境界,對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)有很大的促進(jìn)作用,也能成為激發(fā)學(xué)生動(dòng)力和欲望,這是提高體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的主要因素,教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)方法。

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[4]鮑秀松.排球基本技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué),2007.

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2095-2813(2017)04(b)-0164-03

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