網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的雙重價(jià)值探賾

黃冬霞　吳滿意　米華全

摘要：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的重要范疇，它具有內(nèi)容來源客觀、存在形式抽象、內(nèi)容本質(zhì)發(fā)展等特征，內(nèi)在地包含了理論和實(shí)踐雙重價(jià)值。從理論層面看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念不僅是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論創(chuàng)生的源頭，而且是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研究的重要對(duì)象和研究工具：從實(shí)踐層面來看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念不僅是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者的學(xué)習(xí)對(duì)象和努力方向，而且是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的監(jiān)控工具以及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐效果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；理念；理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8268（2017）01-0072-07

理念引導(dǎo)行為，有什么樣的理念，就有什么樣的行為。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域，理念是一個(gè)重要的范疇，它直接影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的行為和效果。深入研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的價(jià)值，對(duì)于教育理論系統(tǒng)研究和教育實(shí)踐深化發(fā)展具有重要的意義。然而，現(xiàn)有的研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的內(nèi)容及其形式探討得較多，對(duì)其價(jià)值的探討甚少，這影響了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論深化和實(shí)踐發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念內(nèi)涵的界定

要論析網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的價(jià)值，首先要弄清楚網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是什么，即要把握其內(nèi)涵。而要厘清網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的內(nèi)涵，我們首先得解開“理念”“教育理念”神秘的面紗。

“理念”一詞的最早使用，可以追溯到古希臘時(shí)代，在那個(gè)時(shí)代，理念通常被人們稱作“形相”“通型”等，并且得到了哲學(xué)家們的青睞，在哲學(xué)領(lǐng)域被廣泛地使用開來。在西方哲學(xué)史中，蘇格拉底、柏拉圖等哲學(xué)家們對(duì)理念進(jìn)行探索，形成了“理念是一種模型”（蘇格拉底）、“理念是一種永恒的精神實(shí)體”（柏拉圖）、“理念是超越經(jīng)驗(yàn)的概念”（康德）、“理念是觀念的總體”（黑格爾）等認(rèn)識(shí)。拋棄其中的唯心成分，這些認(rèn)識(shí)給我們當(dāng)今理解理念帶來了重要的啟示：理念是人們意識(shí)層面的重要概念，表達(dá)的是一種思想，或者一種看法、觀念。如今，理念在教育領(lǐng)域廣泛地使用開來，但是對(duì)于“何為教育理念”這一問題的認(rèn)識(shí)，學(xué)者們的觀點(diǎn)不一致，概括起來有以下幾種：一是從本體論的角度來闡釋教育理念，認(rèn)為教育理念是關(guān)于教育發(fā)展的一種理想的、永恒的、精神性的范型，它從根本上回答為什么要辦教育，體現(xiàn)的是教育發(fā)展的本質(zhì)特征，持這一觀點(diǎn)的學(xué)者有李萍等：二是從認(rèn)識(shí)論的角度來界定教育理念，認(rèn)為教育理念是對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)，持這種觀點(diǎn)的學(xué)者有眭依凡等：三是從價(jià)值論的角度來解釋教育理念，認(rèn)為教育理念是對(duì)理想教育狀態(tài)的價(jià)值傾向與追求，持這種觀點(diǎn)的有陳桂生等。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者把教育理念界定為：人們?cè)诮逃龑?shí)踐中，對(duì)于教育活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的教育觀念體系。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念，從種屬關(guān)系來講，屬于教育理念的一種，是教育理念的下位概念。根據(jù)教育理念的界定，本文把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念界定為：人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育觀念體系。對(duì)于這一概念，我們可以從以下幾個(gè)方面來理解。

其一，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的形成基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念屬于意識(shí)、精神范疇，但它不是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者純粹的主觀意識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，而是它們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)中，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)觀察和思考而獲得的反映網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本質(zhì)和規(guī)律的思想觀念精髓。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念來源于實(shí)踐，又將服務(wù)于實(shí)踐，指導(dǎo)新一輪的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教育活動(dòng)，使其得到檢驗(yàn)、豐富和完善。總而言之，這種來源于實(shí)踐又力求服務(wù)于實(shí)踐的思想精髓，一刻也離不開現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。

其二，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的內(nèi)核是對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本質(zhì)和規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。作為一種觀念存在物，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念不是對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的簡(jiǎn)單幻想，而是對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是什么、如何發(fā)展更好的本質(zhì)規(guī)定和終極追問，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)描繪的對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的理想圖式和總體指向：它不是具體的操作方法和操作手段，而是對(duì)教育過程中內(nèi)容的確立、方法的選擇、載體的運(yùn)用等實(shí)踐問題進(jìn)行高度抽象而形成的認(rèn)識(shí)。不僅如此，這個(gè)高度抽象和追問的過程是理性的。它經(jīng)歷了去粗取精、去偽存真的過程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的本質(zhì)是什么、發(fā)展過程呈現(xiàn)何種規(guī)律、未來將達(dá)到何種理想境界等進(jìn)行了深刻的分析、科學(xué)的判斷、反復(fù)的推理等理性思維加工過程，最后提煉出的是簡(jiǎn)潔的、指引網(wǎng)絡(luò)思想政治教育行為、引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人們?nèi)烁窠∪?、走向幸福美好的思維規(guī)定。為此，我們認(rèn)為，從本質(zhì)上講，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是一種網(wǎng)絡(luò)思想政治教育思維。

其三，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的旨趣在于描繪了一種理想愿景。也即，它反映了人們對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展達(dá)到某種狀態(tài)或者某種效果的一種理想期待。這種理想的期待有兩層含義：一是表達(dá)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的一種“美好的”“應(yīng)然的”理想，作為觀念層面的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的直接反映或機(jī)械臨摹，而是建立在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)之上超越了現(xiàn)實(shí)狀況的理想圖式，是依從網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的客觀教育規(guī)律作出的對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作開展“應(yīng)該更美好”的理想表達(dá)：二是表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理想追求與現(xiàn)實(shí)狀況是有適度張力的，它雖然是一種超越了現(xiàn)實(shí)狀況的理想水平，但是這種理想水平并不是無法觸及的，而是經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)思想思想政治教育工作者們的努力可以達(dá)到的水平。如果一種教育思想經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者們的切身努力都無法達(dá)到理想期待，那么這種教育思想就無法被稱為理性的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，更不能把它作為指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的教育理念。

其四，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是一種觀念體系。觀念體系，即指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念并不是單指一個(gè)理念，而是由多種認(rèn)識(shí)、多種想法組成的、具有一定體系的觀念總體，比如對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)、價(jià)值原則的認(rèn)識(shí)、思維范式的認(rèn)識(shí)等等。此外，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律的把握必須要全方位、多角度進(jìn)行，如技術(shù)的角度、主體間性的角度等。把握和審視的角度不一樣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知狀況也會(huì)不一樣，由此凝練出來的思想觀念也會(huì)不一樣。這些從不同角度、不同方位、不同層次揭示出來的開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理想原則、思維范式等共同組成一個(gè)網(wǎng)狀的觀念體系。在這種觀念體系中，不同角度、不同層次、不同方位的理性認(rèn)識(shí)共同著力于一點(diǎn)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的縱深化發(fā)展，共同構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育縱深化發(fā)展的總體指向和整體規(guī)定。endprint

從這以上幾個(gè)層面來理解，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念具有以下顯著特征：一是內(nèi)容來源具有客觀性。如前所述，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念在本質(zhì)上是一種蘊(yùn)含某種理性認(rèn)識(shí)、理想追求的教育思維，屬于觀念、精神范疇，從形式上看具有很大的主觀性。但是，這樣一種觀念不是教育者坐在書齋憑空想象得來的，它的內(nèi)容來源于豐富、生動(dòng)的教育實(shí)踐，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者對(duì)現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)過程中存在的問題、取得的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展的規(guī)律、呈現(xiàn)的趨勢(shì)等問題進(jìn)行理性審視和總體把握，在此基礎(chǔ)上形成的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本質(zhì)內(nèi)涵、過程規(guī)律、價(jià)值表現(xiàn)、理想愿景的觀念總體，是指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的相對(duì)正確的思想觀念和實(shí)施準(zhǔn)則。隨著實(shí)踐的深化發(fā)展和時(shí)代的變遷，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生變化，理念的內(nèi)容也將發(fā)生相應(yīng)的變化。從這一角度來看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是實(shí)踐發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，具有鮮明的客觀性。

二是存在形式具有抽象性。理念的形成，往往是人們對(duì)客觀事物有了一定的認(rèn)知，并且這種認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了一定的高度、廣度和深度。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的形成是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者實(shí)踐認(rèn)知的結(jié)果，即他們?cè)诳茖W(xué)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理性思維對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律進(jìn)行高度概括，是其認(rèn)知超越于具體的、感性經(jīng)驗(yàn)層面的存在狀態(tài)。一般而言，對(duì)實(shí)踐認(rèn)知程度越高，理念的概括性就越高。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者們智慧思維的審視和加工，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念最后以抽象的形式、凝練的語言表達(dá)呈現(xiàn)在人們面前，其存在形式具有抽象性。另外，在具體的應(yīng)用過程中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念總是以一種觀念、一種思維貫穿于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的每個(gè)過程，從根本上統(tǒng)攝、支配著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的教育行為，具有觀念統(tǒng)領(lǐng)性和思維支配性，在這一點(diǎn)上與其他具體的操作手段、操作方法相比，形式上呈現(xiàn)出極大的抽象性特征。

三是內(nèi)容本質(zhì)具有發(fā)展性。如前所述，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是一個(gè)由理想愿景、價(jià)值規(guī)定、精神指向等內(nèi)容凝練而成的、帶規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，表達(dá)的是對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的一種理想期待。一方面，這種理想期待不是一蹴而就的，它從一種念頭的產(chǎn)生到由少數(shù)人掌握，再由少數(shù)人掌握變成多數(shù)人認(rèn)可的理念，再到理念的進(jìn)一步完善升華成為人們學(xué)習(xí)的對(duì)象和研究的工具，這一過程體現(xiàn)了歷史的發(fā)展性。另一方面，這種理想期待不是固定不變的，它的內(nèi)容來源于實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐在不斷地發(fā)生變化，理念的內(nèi)容以及形態(tài)也將隨著實(shí)踐的變化而不斷地更新和發(fā)展，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)思想政治教育的發(fā)展要求。由此可見，無論是從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念形成的過程來看，還是從它整體運(yùn)行態(tài)勢(shì)來看，都具有顯著的發(fā)展性特征。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的理論價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的形成既離不開觀念的理性抽象，又離不開對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考察和審視，在價(jià)值呈現(xiàn)方面也內(nèi)在地包含了理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值兩個(gè)方面，其中理論價(jià)值主要表現(xiàn)為它對(duì)于理論研究的價(jià)值意蘊(yùn)，具體說來有以下幾方面。

（一）是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論創(chuàng)生的源頭

教育工作者頭腦中的一個(gè)念頭或者“靈感”，很有可能就是一種教育理論的雛形，相應(yīng)的，一種教育理論的創(chuàng)生往往就是來源于教育者（或研究者）頭腦中某一刻閃現(xiàn)的“靈感”。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究領(lǐng)域，其基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生，也與該領(lǐng)域理論研究者的頭腦中產(chǎn)生的“念頭”或閃現(xiàn)的“靈感”密切相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成為影響思想政治教育的重要環(huán)境因素。在這樣一種環(huán)境下，人們的思維方式、行為方式發(fā)生了重要的變化，教育對(duì)象呈現(xiàn)的思想問題、行為問題復(fù)雜多樣，思想政治教育工作面臨各種挑戰(zhàn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式，效果不盡人意。由此，思想政治教育領(lǐng)域的理論研究者們開始思考在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展思想政治教育工作要獲得實(shí)效應(yīng)該確立什么樣的目標(biāo)、選擇什么樣的內(nèi)容、采取什么樣的方式、運(yùn)用什么樣的載體、采用什么樣的評(píng)價(jià)體系、教育者應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)等一系列問題。這些思考以及頭腦中閃現(xiàn)的“念頭”就是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的雛形。隨著實(shí)踐的日益深入，思考日益成熟，人們逐漸在頭腦中形成了與上述思考問題相對(duì)應(yīng)的比較完整的關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)的思路和想法，然后再用系統(tǒng)、嚴(yán)密的語言把頭腦中的思路和想法表達(dá)出來，形成了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論。

（二）是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研究的對(duì)象

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念雖然具有高度抽象的特點(diǎn)，但并不是玄乎得不可理解，因?yàn)橥怙@的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是以知識(shí)形態(tài)存在的。作為知識(shí)形態(tài)存在的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念，它是可以被大家認(rèn)知的，也可以具化為人們研究的對(duì)象，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育基礎(chǔ)理論研究的重要范疇。它與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律等問題的揭示密切相關(guān)，把它作為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行深入研究，有利于我們準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的思維規(guī)定，揭示網(wǎng)絡(luò)思想政治教育何為根本、本質(zhì)何在、理想愿景的終極追問，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育向縱深化發(fā)展。具體說來，一方面，研究者們可以把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念當(dāng)成教育理論專題來研究，以此豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育基礎(chǔ)理論。如有學(xué)者通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育如何走出困境的思考，得出了應(yīng)該從教育理念著手解決問題的觀點(diǎn)，重點(diǎn)研究理念范式的轉(zhuǎn)換，厘清網(wǎng)絡(luò)社會(huì)和傳統(tǒng)社會(huì)中思想政治教育理念的區(qū)別所在，由此邁開了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念研究重要的一步。另一方面，研究者們還可以把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念當(dāng)做理論創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)，即在了解現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的前提下，根據(jù)教育實(shí)踐發(fā)展的狀況結(jié)合現(xiàn)有的理念推出新的結(jié)論，修正或者創(chuàng)新原有的理論體系。如有的學(xué)者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的環(huán)境特點(diǎn)、生存方式、發(fā)展趨勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)際遇，提出了新時(shí)期開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作應(yīng)該樹立“智庫”理念。此外，還有學(xué)者基于網(wǎng)絡(luò)人際互動(dòng)的視域指出新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)該具備“技術(shù)性教育理念、主體間性理念、平等互助理念與協(xié)商對(duì)話理念”。這些研究成果是把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念作為研究對(duì)象，是對(duì)原有理念的一種創(chuàng)新；同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的向前發(fā)展，它們又將成為新一輪理念創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)。endprint

（三）是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研究的工具

有學(xué)者指出：“教育知識(shí)具有‘助人創(chuàng)造的功能。”意即，教育知識(shí)可以幫助教育工作者們進(jìn)行創(chuàng)造性教育行為。對(duì)于教育理論工作者而言，它能夠幫助教育理論工作者進(jìn)行理論研究的論證或創(chuàng)新；對(duì)于教育實(shí)踐工作者而言，它能夠指引教育實(shí)踐者采取正確的教育方法、選擇正確的教育方案、實(shí)施正確的教育行為。當(dāng)人們用文字把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念表達(dá)出來后，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念則外顯為教育知識(shí)，隨之具有“助人創(chuàng)造”的工具價(jià)值。首先，它是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者進(jìn)行理論研究的思維航標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是對(duì)整個(gè)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)思維范式、價(jià)值原則、理想愿景等認(rèn)識(shí)凝練成的觀念體系，它為人們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研究提供了方向引領(lǐng)。比如在思維范式方面，它引導(dǎo)人們?cè)谘芯烤W(wǎng)絡(luò)思想政治教育基礎(chǔ)理論問題時(shí)，要觀照網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、教育對(duì)象網(wǎng)絡(luò)化生存方面的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)研究范式的轉(zhuǎn)換；在價(jià)值原則方面，它引領(lǐng)人們?cè)谘芯烤W(wǎng)絡(luò)思想政治教育基礎(chǔ)理論問題時(shí)，時(shí)刻觀照網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的“應(yīng)然狀態(tài)”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人們?nèi)绾翁嵘W(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)、健全人格進(jìn)行價(jià)值審視：在理想愿景方面，它引導(dǎo)理論研究者們不斷分析新形勢(shì)、新情況和新任務(wù)，為新時(shí)期開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建構(gòu)更完善的認(rèn)知發(fā)展圖景，等等。其次，它是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者進(jìn)行理論研究的論證工具。在現(xiàn)實(shí)的研究工作中，奮斗目標(biāo)的擬定、方法使用原則的歸納、載體適用條件的闡釋等是否符合規(guī)定性，理論研究者們可以從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念中尋找論證依據(jù)，因?yàn)樗钦麄€(gè)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)思維范式、價(jià)值原則、理想愿景等認(rèn)識(shí)凝練成的觀念體系，是整個(gè)時(shí)代進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研究的總體指向。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念引導(dǎo)著研究者們對(duì)現(xiàn)有的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、價(jià)值原則等進(jìn)行反復(fù)論證，對(duì)符合理念總體指向和整體規(guī)定的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、價(jià)值原則等進(jìn)行深化研究，落實(shí)為實(shí)踐準(zhǔn)則，對(duì)不符合總體指向和整體規(guī)定的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、價(jià)值原則等，深入分析原因并對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，由此不斷豐富和完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論體系。

三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的實(shí)踐價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教育實(shí)踐工作的貢獻(xiàn)上，具體來說有以下幾個(gè)方面。

（一）是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐者學(xué)習(xí)的對(duì)象

教育理念最初是教育者頭腦中的一種念頭、思維認(rèn)識(shí)，但是當(dāng)人們通過實(shí)踐把這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行理性升華，形成文字，就成為人們學(xué)習(xí)的對(duì)象，使學(xué)習(xí)者清晰明了地知道“教育的本原是什么”“教育的理想狀態(tài)應(yīng)該是什么”和“為了達(dá)到理想狀態(tài)應(yīng)該如何實(shí)施教育行為”等知識(shí)信息，明確教育實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值路徑、理想原則、現(xiàn)實(shí)指向和整體規(guī)定。從這一思路出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是實(shí)踐工作者學(xué)習(xí)和參照的對(duì)象。從事第一線的教育實(shí)踐工作者們，他們沒有太多的時(shí)間去解讀繁縟的理論，但是他們又需要相關(guān)的理論知識(shí)去解答網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。解決這一需求矛盾關(guān)鍵在于提供一種簡(jiǎn)潔明了、指向性強(qiáng)的理論，讓實(shí)踐教育工作者用最少的時(shí)間獲得最大的知識(shí)收獲。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念內(nèi)容來源于實(shí)踐而且具有引領(lǐng)性和發(fā)展性，形式具有抽象性和間接性，正符合了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者的理論訴求。通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的學(xué)習(xí)，實(shí)踐工作者們能夠很快了解到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的理想愿景，以及達(dá)到理想愿景應(yīng)該遵循的思維規(guī)定和精神指向?？梢?，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念可以幫助網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者更便捷地獲取網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者“充電”的對(duì)象來源，也是他們解決實(shí)踐問題的“良方”。換言之，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息傳播活動(dòng)之前，該信息傳播活動(dòng)的目標(biāo)、效果都已心中有數(shù)，這個(gè)“數(shù)”就是來自于對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的學(xué)習(xí)和把握，它以簡(jiǎn)明扼要的信息引領(lǐng)著實(shí)踐工作者們思考方向，掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的核心要義。如技術(shù)教育理念，引領(lǐng)著教育者認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和現(xiàn)實(shí)中的思想政治教育活動(dòng)的典型區(qū)別，也引導(dǎo)著實(shí)踐工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育目標(biāo)管理、內(nèi)容表達(dá)方式、效果驗(yàn)證的技術(shù)方向思考。

（二）是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐努力的方向

這一實(shí)踐價(jià)值具體表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者具有指引作用。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念表達(dá)的是對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展達(dá)到某種效果的一種理想期待。一方面，它為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者樹立了教育信仰。它明確地告訴大家，只要按照網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念規(guī)定的總體指向和思維原則進(jìn)行實(shí)踐，就可以解決網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教育過程中存在的種種問題，走出現(xiàn)實(shí)困境，收到理想的教育效果。這在極大程度上堅(jiān)定了廣大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者信心，使其不畏艱難朝著理想的彼岸前進(jìn)。另一方面，它為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者提供了教育操作思路。作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的思想前提和思維規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念在表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“應(yīng)該達(dá)到什么效果”的同時(shí)，也清晰地告訴了教育實(shí)踐工作者們“應(yīng)該做什么”“應(yīng)該怎么做”，為其提供了明確的方向指導(dǎo)和價(jià)值原則。根據(jù)它的思想指引和價(jià)值原則，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者可以根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)選擇符合實(shí)際需求、符合價(jià)值原則的方法、優(yōu)化實(shí)踐工作方案，實(shí)現(xiàn)合目的性和合規(guī)律性的高度統(tǒng)一。如主體間性教育理念指導(dǎo)教育者在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中要有間性思維，關(guān)注不同主體、不同層級(jí)的交互關(guān)系，確立有針對(duì)性的教育目標(biāo)；技術(shù)教育理念指導(dǎo)教育者要將思想政治教育的內(nèi)容以技術(shù)的表達(dá)方式展開：平等互助教育理念要求教育者在教育過程中注重與教育對(duì)象交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的效果：協(xié)商對(duì)話教育理念要求教育者通過協(xié)商對(duì)話來把握網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)心理行為特征，控制網(wǎng)絡(luò)謠言；等等。由此可見，無論是教育信仰還是教育操作路線都給網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐者指出了努力的方向，指引著他們向某種“理想期待”努力航行。

（三）是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐過程的監(jiān)控工具endprint

要確保網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐符合理想期待，就需要對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)控，時(shí)刻與理想期待作對(duì)照，必要時(shí)還要把理想要求具體化為行動(dòng)任務(wù)，融入實(shí)踐過程的相應(yīng)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念正是這一過程的監(jiān)控工具。所謂監(jiān)控工具，具體是指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐過程中所發(fā)揮的協(xié)調(diào)、控制的功能。這是理念的工具價(jià)值在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐工作者身上的顯著體現(xiàn)。首先，教育者可以根據(jù)它來調(diào)整自己的教育行為。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程，其實(shí)質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境中通過系列的信息傳播活動(dòng)提升人們網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)、健全人們網(wǎng)絡(luò)道德人格的過程。由于環(huán)境復(fù)雜、教育對(duì)象層次差異大、信息更新速度快等因素的影響，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者在對(duì)思想政治教育信息的獲取、傳送、交換、加工、儲(chǔ)存和輸出的過程中難免出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的審視和把握，教育者可以及時(shí)調(diào)控偏離網(wǎng)絡(luò)思想政治教育目標(biāo)航線的行為，沿著正確的操作思路前進(jìn)，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。如在教育教學(xué)信息資源的管理中，教育者為了達(dá)到目標(biāo)難免采取盲目刪除、節(jié)點(diǎn)控制教育對(duì)象言行的行為。顯然，這種高強(qiáng)度的干預(yù)方法是無法有效解決實(shí)際問題的。此時(shí)我們應(yīng)該更多地關(guān)注和審視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念。通過對(duì)技術(shù)教育理念的審視可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，管理（無論是柔性管理還是硬性管理）也是需要技術(shù)的，不僅必要，而且必需。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的負(fù)面信息需要教育者以技術(shù)的方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是盲目的刪除。其次，教育者可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念調(diào)控教育對(duì)象的行為。教育對(duì)象由于知識(shí)閱歷、教育經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平等的差異，其行為與社會(huì)要求的不一致，特別是在信息“內(nèi)爆炸”的處理方面面臨各種問題，這些問題都將影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效。教育者通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的審視和把握，調(diào)整教育對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)信息行為。具體來說，教育者對(duì)教育對(duì)象網(wǎng)絡(luò)信息行為的調(diào)控可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從意義的角度來調(diào)控，即教育者對(duì)教育對(duì)象施加意義制約，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息進(jìn)行意義的詮釋，旨在通過積極的意義詮釋維持信息受眾積極的行為，中斷信息受眾消極的行為。二是從規(guī)范的角度來調(diào)控。即教育者對(duì)教育對(duì)象施行硬性或者軟性約束，使教育對(duì)象調(diào)整和規(guī)范自己的行為，一般來說，規(guī)范調(diào)控主要通過法律規(guī)范和倫理道德規(guī)范來實(shí)現(xiàn)。

（四）是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

如果說網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是未來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的理想愿景和總體規(guī)定，那么在具體的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐中，實(shí)踐的效果如何、教育者有沒有在總體規(guī)定內(nèi)實(shí)施教育行為等問題，皆可以通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念來檢驗(yàn)。從這一角度來看，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐行為及其效果的檢驗(yàn)提供了參照標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的又一重要價(jià)值，這一價(jià)值貫穿了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程。首先，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者教育行為的評(píng)價(jià)而言，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是其教育行為合格與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果如何與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的教育行為密切相關(guān)。隨著技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，教育的環(huán)境因素發(fā)生了復(fù)雜的變化，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育呈現(xiàn)出很大的不同，其教育內(nèi)容、教育方法、教育載體等都發(fā)生了顯著的變化，不能機(jī)械地套用傳統(tǒng)的教育模式，更不能把傳統(tǒng)方法、內(nèi)容、載體等簡(jiǎn)單地遷移到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中。教育者應(yīng)該立足于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境生態(tài)，分析教育目標(biāo)呈現(xiàn)的新要求、教育內(nèi)容呈現(xiàn)的新特點(diǎn)、教育方法呈現(xiàn)的新境遇，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，對(duì)教育過程合理地調(diào)整，對(duì)未來發(fā)展合理地預(yù)期，才能使教育效果無限接近理想期待。而這種準(zhǔn)確把握很大程度上來源于對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的深層解讀。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念作為一種理性的觀念體系，其本質(zhì)是一種網(wǎng)絡(luò)思想教育思維，時(shí)刻以觀念的形式無形地支配和規(guī)約著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的教育行為。按照科學(xué)的理念來實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育行為，可以提高行為的效率，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的效果；相反，違背理念的總體指向和整體規(guī)定開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的效果會(huì)大打折扣。從這一層面來講，檢驗(yàn)教育者教育行為的合格與否，可以從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的角度予以審視，考量他們?cè)诮逃畔⒌膫魉?、交換、加工、儲(chǔ)存和輸出的各個(gè)環(huán)節(jié)，是否符合網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念提供的總體指向和思維規(guī)定?？傊?，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是測(cè)評(píng)教育者教育行為合格與否的重要指標(biāo)體系。

其次，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)象學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)而言，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念是其學(xué)習(xí)實(shí)效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。教育實(shí)踐的效果如何最終要通過教育對(duì)象的學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)和衡量，衡量的重要標(biāo)尺則是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的這一功能主要與所表達(dá)的價(jià)值追求有關(guān)，它表達(dá)的是對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展達(dá)到某種效果的一種理想期待，我們稱之為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育未來發(fā)展的“應(yīng)然狀態(tài)”。那么現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐有沒有達(dá)到這種效果，教育對(duì)象的學(xué)習(xí)效果是否符合理想的期待，就可以以這種“應(yīng)然狀態(tài)”為標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)，與“應(yīng)然狀態(tài)”相接近就是效果顯著，反之，則是效果欠佳。效果良好就啟示教育者應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持教育理念指引的實(shí)踐航向前進(jìn)，效果欠佳就啟示教育者在新一輪教育實(shí)踐中應(yīng)以教育理念為參照對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行審視和改進(jìn)。具體來說，這種評(píng)價(jià)通過事前評(píng)價(jià)、事中評(píng)價(jià)、事后評(píng)價(jià)三個(gè)階段而實(shí)現(xiàn)。事前評(píng)價(jià)，即對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)象的思想、行為等進(jìn)行摸底調(diào)查，為以后的教育效果評(píng)價(jià)作對(duì)比：事中評(píng)價(jià)，即在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中進(jìn)行階段性檢測(cè)，為教育行為的調(diào)整提供依據(jù)：事后評(píng)價(jià)，即在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)結(jié)束后對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行的綜合性測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)效果是否符合“應(yīng)然狀態(tài)”。

（編輯：段明琰）endprint