找尋閱讀教學(xué)的密碼

王燕

一、課前熱身，游戲?qū)搿?/p>

師：小朋友們好！上課之前，我們來玩一個(gè)小游戲，游戲的名字叫“聽聲音，看表情，猜心情”。我這里有兩句話，我會(huì)用不同的語氣和表情來讀，你們聽老師朗讀，仔細(xì)觀察老師的表情，猜猜這時(shí)候我的心情如何？認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察哦?。ㄕn件出示“今天下雨了！”）

師：用高興的語氣與表情朗讀。

生：高興。

師：他說得對(duì)嗎？（生齊聲說：對(duì)）猜得很準(zhǔn)。（課件出示“高興”）

師：再聽（師用難過的語氣配合難過的表情朗讀），請(qǐng)你來說。

生：難過。

師：本來要去春游的，現(xiàn)在下雨了，去不成了，真難過！

（課件出示第二句話“你怎么這樣呢？”）

師：用不耐煩的語氣，不耐煩的表情朗讀。

生：不耐煩。

師：非常棒！我再換語氣、表情啦?。◣熡蒙鷼獾恼Z氣、生氣的表情朗讀）

生：生氣。（課件出示“不耐煩”“生氣”）

師：是的，剛才老師用一句話分別表達(dá)了“不耐煩”“生氣”兩種不同心情。這個(gè)游戲，好玩嗎？（生齊聲說“好玩”）

師：說話人運(yùn)用不同的語氣，配合不同的表情可以表達(dá)不同的心情。接下來的課文學(xué)習(xí)，老師將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)一項(xiàng)朗讀本領(lǐng)，你們想不想掌握呀？（生齊呼：想）準(zhǔn)備好了嗎？（生：準(zhǔn)備好了?。?/p>

二、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)詞組的朗讀。

（PPT出示圖片）

師：這節(jié)課我?guī)砹巳恢参锱笥?。看看，它們是誰呢？誰能夠用完整、流利的話來說一說？（指名回答）

生：杉樹、松樹、青藤。

師：嗯，你只說了詞語，請(qǐng)注意把話說完整。誰再來說？

生：山崗上有松樹、杉樹、青藤。

師：很好。在一個(gè)小山崗上呀，長著一片樹林，樹林里有松樹、杉樹和青藤。

師：這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。請(qǐng)小朋友們齊讀課題。（生齊讀）

師：你們喜歡這兩位植物朋友嗎？

生：喜歡。

師：那誰能用喜歡的語氣來讀課題？

生：松樹和青藤。

師：有一點(diǎn)喜歡了，但還不夠喜歡。誰能讀得更喜歡一點(diǎn)兒？（指名讀）

生：松樹和青藤。（微笑著）

師：我不僅從聲音里聽出了她對(duì)松樹和青藤的喜歡，還從她微笑的表情中看出了喜歡，讀書就應(yīng)該這樣讀。

師：從課題來看，課文主要寫了誰？

生：松樹和青藤。（師板書）

師：課文中還有一個(gè)主人翁是誰？

生：小杉樹。（師板書：小杉樹）

師：課文寫了它們之間的什么事？

生：寫了它們?nèi)齻€(gè)看大海的事。一天早上，松樹說看到大海了，小杉樹也說看到了，但是小青藤看不到。最后小松樹幫助了青藤，讓它鉆到自己的背上，讓小青藤也看到了大海。

師：哦，是的。小青藤為什么看不到大海？后來它又是怎么看到大海的呢？學(xué)習(xí)完課文我們自然就明白了。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來復(fù)習(xí)課文的生字詞。（課件出示詞語：注意帶點(diǎn)字的讀音。）

初升難過耐煩使勁

粗心藍(lán)天樓房干凈

師：誰愿意來讀？請(qǐng)這一組的小朋友開火車讀。（師教學(xué)生區(qū)分有無后鼻音，生讀）

師：讀得很好，接下來我們來讀第二組詞。（課件出示）

初升的太陽飛翔的海鷗翻滾的波濤

明媚的清晨遼闊的大海綠色的島嶼

師：誰愿意來讀？請(qǐng)這一組的小朋友開火車。

生：初升的太陽……

師：讀得不錯(cuò)！老師也想來讀兩個(gè)詞，仔細(xì)聽，聽聽老師讀的和你們有什么不同。

師：“翻滾的波濤”“遼闊的大海”（以夸張的語調(diào)讀出波濤的翻滾，大海的遼闊）

生：太驚訝了。

師：驚訝嗎？你們看到海面上不斷翻滾的波濤了嗎？

生：看到了，看到了。（興奮地）

師：還看到了什么？（師再讀“遼闊的大?！保?/p>

生：我看到了一望無邊的大海。

師：是啊，每一個(gè)詞都是一幅畫。你們能把這些畫通過聲音讀出來嗎？

師：一邊讀，一邊在腦海里想象詞語中的畫面。

生：初升的太陽……

師：讀得好！這些詞語有畫面感，有的詞語還有感情、有溫度呢。比如：“冷冰冰”，你們感覺怎么樣？

生：很冷。

師：“暖洋洋”。

生：暖和。

師：我們?nèi)绻诶首x中能夠準(zhǔn)確感受這些詞語的畫面，把握詞語的溫度，并通過聲音、表情表現(xiàn)出來，朗讀就會(huì)很棒?，F(xiàn)在，我們嘗試把這些詞語送進(jìn)課文讀一讀，請(qǐng)翻開書，第143頁。（生自由朗讀課文，一邊讀一邊思考）（師出示課件：小青藤為什么看不到大海？后來它是怎樣看到大海的？）請(qǐng)你們拿出筆來，在相關(guān)的詞語下面做下記號(hào)。開始吧。

三、初讀課文，了解主要內(nèi)容，解碼句子朗讀。

師：都讀完了嗎？小青藤為什么看不到大海？

生：因?yàn)樾∏嗵俸苁菪　?/p>

生：它雖然站不穩(wěn)，但是它想了一個(gè)辦法，讓小杉樹扶它，可是小杉樹不愿意扶它。

師：幼小的青藤是怎樣看到大海的呢？

生：小青藤是得到了小松樹的幫助。

生：他使勁往上一躥，攀住了小松樹的腰，然后不斷地向上爬。

生：不斷地向上爬，然后看到了大海。（板書：使勁躥，不斷爬）

師：從這些詞語中，你們感受到了什么？

生：我感受到了小青藤很勇敢。

生：小青藤很努力。

師：是的，你們能抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出小青藤的努力、辛苦和勇敢嗎？

生：小青藤高興極了，它使勁往上躥，攀住了小松樹的腰，不斷地向上爬呀爬。（“爬呀爬”的語速更慢，更有力）

師：最后，小松樹看到了大海。我們看，它高興成什么樣了？（課件出示）小青藤也興高采烈地嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”

師：這里面有個(gè)詞，最能表現(xiàn)小青藤看到大海的心情，是什么？

生（齊呼）：興高采烈。

師：對(duì)，誰能說說“興高采烈”是什么意思？

生：很高興，高興得不得了。

師：你能用“興高采烈”的語氣來讀一讀這段話嗎？

生：小青藤也興高采烈地嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”

師：怎么樣？

生：還是不夠。

師：還不夠是吧？那誰再來試試？注意兩個(gè)關(guān)鍵詞，你剛才說不夠，那就請(qǐng)你來。

生：青藤也興高采烈地嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”

生：（鼓掌）好??！

師：青藤也興高采烈地嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”

生：老師，你讀得太夸張了。

生：我覺得不夸張，老師讀出了看到大海時(shí)的興奮心情。

生：對(duì)，我覺得老師讀出了小青藤興高采烈的心情。

師：謝謝！請(qǐng)你們也用興高采烈的心情讀讀小青藤的話吧。

師：在什么情況下你會(huì)興高采烈？能用這個(gè)詞說一句話嗎？

生：我興高采烈地在南塔公園玩過山車。

生：我興高采烈地來到多媒體教室。

師：表達(dá)了你此刻的心情，很不錯(cuò)。

生：我興高采烈地在人民公園打羽毛球。

生：明天媽媽要帶我去動(dòng)物園，我今天一天都是興高采烈的。

四、品詞悟情，進(jìn)一步破解朗讀密碼。

師：課文中還有許多小青藤、小松樹、小杉樹的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，一邊讀課文，一邊它們說的話。畫完的就輕聲地讀。（生邊讀邊畫，師巡視指導(dǎo)）

師：我們讀小青藤說的這段話，抓住“興高采烈”和“嚷”這兩個(gè)朗讀“密碼”，讀出了“興高采烈”和“嚷”的語氣。下面這兩句話你們認(rèn)為應(yīng)該怎么去讀？（課件出示：1、“杉樹哥哥，請(qǐng)您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海?！币粋€(gè)微弱的聲音，從地面上傳來。2、小杉樹不耐煩地說：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩(wěn)，也想看大海？”）

師：請(qǐng)自己讀一讀，想一想，每句話應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞才能讀出說話人的語氣、心情？

生：第一句話應(yīng)該是“微弱”。

師：請(qǐng)你用微弱的聲音讀一讀。

師：確實(shí)，小青藤這么幼小，所以連它的聲音都非常微弱。讀得很好，第二句話，你們認(rèn)為它的朗讀密碼又在哪個(gè)詞？

生：不耐煩。

師：請(qǐng)你用不耐煩的語氣來讀讀。

生：小杉樹不耐煩地說：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩(wěn)，也想看大海？”

師：是不是不耐煩呀？（生：是?。┐_實(shí)，那么這句話的朗讀“密碼”就是———不耐煩。請(qǐng)你們把“不耐煩”表現(xiàn)在臉上。（生紛紛皺著眉頭）

師：對(duì)，這就是不耐煩。請(qǐng)你們帶著這種表情讀讀這句話。

師：嗯，不錯(cuò)。學(xué)到這里，誰能說說朗讀人物對(duì)話時(shí)要注意什么？

生：抓住關(guān)鍵詞。

生：抓住說話人說話前的關(guān)鍵詞。

師：對(duì)，抓住表示它們語氣或者心情的關(guān)鍵詞，正確理解后把它讀出來。比如：興高采烈、嚷、微弱、不耐煩等。

師：好，我們用這種朗讀方法來分角色朗讀課文。四個(gè)人一個(gè)小組，分別扮演小松樹、小青藤、小杉樹和小作者，注意人物對(duì)話時(shí)的不同心情和表情。（生小組合作朗讀，師巡視指導(dǎo)并參與）

師：剛才老師看到你們讀得這么歡，也想?yún)⒓?，好嗎?/p>

生：好。

師：老師和扮演作者的一個(gè)組，然后小青藤的一個(gè)組，小松樹的一個(gè)組，小杉樹的一個(gè)組。我們來比一比誰讀得最好。（師生分角色朗讀）

五、理解揭示主題，拓展運(yùn)用，形成能力。

師：你們的朗讀真好聽！不僅讀出了人物對(duì)話時(shí)的語氣語調(diào)，還把人物說話時(shí)的表情顯露在了臉上呢。現(xiàn)在，請(qǐng)你們想一想，小青藤、小松樹、小杉樹這三位植物朋友，你喜歡誰？為什么？

生：我喜歡小松樹，因?yàn)樗鼧酚谥?。（師板書：樂于助人?/p>

生：我喜歡小青藤，因?yàn)樗芏Y貌。（師板書：懂禮貌）

生：我喜歡小青藤，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。（師板書：堅(jiān)持不懈）

師：有沒有喜歡小杉樹的？

生：有，雖然它做的事很過分，但是后面它知道自己錯(cuò)了。

師：從哪可以看出它知道錯(cuò)了？

生：它慚愧地低下了頭。

師：從開始的不耐煩，到現(xiàn)在慚愧地低下了頭。你可以看出，小杉樹是個(gè)什么樣的孩子？

生：知錯(cuò)就改的好孩子。

師：是的。（板書：知錯(cuò)就改）看來，課文中的三個(gè)主人公都用不同的表現(xiàn)贏得了小朋友的喜愛。小青藤有禮貌、堅(jiān)持不懈。小松樹樂于助人，小杉樹知錯(cuò)就改。經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

生：別人有困難的時(shí)候一定要幫助別人，不能袖手旁觀。

生：待人要有禮貌。

生：幫助別人，自己也會(huì)開心，而不是為了表揚(yáng)。

師：還有別的不同收獲嗎？比如，這節(jié)課我們掌握了一項(xiàng)朗讀本領(lǐng)，是……

生：我知道了，要抓住人物對(duì)話時(shí)的關(guān)鍵詞，讀出說話人的語氣。

師：說得好！

六、拓展運(yùn)用

師：你們的收獲真不少！看來，都是一群認(rèn)真聽課、愛動(dòng)腦筋的好孩子！這里有一組對(duì)話，請(qǐng)你們讀一讀，想一想，空格處要填上什么？（課件出示）

豆豆（）說：“明天星期六，可以玩嘍！”

媽媽（）說：“豆豆，明天記得要去學(xué)鋼琴?！?/p>

豆豆（）說：“媽媽，我不想學(xué)鋼琴。”

媽媽（）說：“你就知道玩?！?/p>

（學(xué)生自由朗讀，思考）

師：誰來填一填？

生：豆豆高興地說，媽媽溫柔地說，豆豆撒嬌地說，媽媽生氣地說。

生：豆豆興高采烈地說，媽媽笑著說，豆豆皺著眉頭說，媽媽生氣地說。（生邊回答師邊板書）

師：請(qǐng)大家讀一讀填寫的詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是表述心情的詞。

生：都是說話人的心情。

師：對(duì)。這些詞就是我們朗讀時(shí)要抓住的關(guān)鍵詞。請(qǐng)你們運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的朗讀方法，讀一讀這幾句話，注意人物對(duì)話時(shí)的語氣、語調(diào)和表情。（生自由讀句子）

師：小朋友們，今天這節(jié)課我們不僅交到了三位植物小朋友，學(xué)習(xí)了它們的優(yōu)秀品質(zhì)，而且還掌握了一個(gè)重要的朗讀方法———找出語句中的關(guān)鍵詞，作為朗讀的“密碼”，理解它的意思，讀出感情。以后的學(xué)習(xí)語文中，我們要經(jīng)常運(yùn)用這種朗讀方法。